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教師老師適法策略：好處放兩旁，公益擺中間

教師老師適法策略：好處放兩旁，公益擺中間
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林斯健

講師

10/26 08:40

教師老師適法策略：委員代理出席會議就無效？教評會可以翻案性平會決議嗎？這份 115 年最新判決一次顛覆你的認知
這是一起國立大學教授因涉及性騷擾遭解聘及議決 2 年不得聘任為教師的行政訴訟案。這份判決非常關鍵，它一次講清楚了性平會委員代理出席的法律效果、性平會與教評會的核心權限劃分，以及調查報告撰寫時的裁量基準。
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林斯健

講師

09/20 10:05

教師老師適法策略：逐一點名問「有沒有意見」竟害解聘無效
逐一點名詢問，等同公開各委員的投票意向，效果與記名投票相當，不符合對人表決應採無記名投票的要求。程序錯了，再正確的內容，也可能因此失去法律效力。
#解聘 #教師專業審查會 #無記名投票 #無異議認可
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林斯健

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09/06 10:28

教師老師適法策略：解聘教師不是行政處分？一次搞懂最高行政法院變革與實務判決
有沒有想過，如果學校要把一位教師解聘、不續聘，這在法律上到底算什麼？過去我們直覺會覺得這就是一個「行政處分」，不服的話提撤銷訴訟就對了。但你知道嗎？近年最高行政法院的見解出現了超關鍵的大轉彎。今天這集「行政法院審理學校人事行政訴訟發展趨勢」研習筆記，用幾分鐘的時間，幫大家拆解這個學校、主管機關和教師都必須知道的法律新趨勢。
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林斯健

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2025/12/13

教師老師適法策略：兒童受教權優先？還是教師工作權優先？法院給出答案！
當「身心障礙者的合理調整」遇上「孩子的受教權益」，誰該被優先保護？一名教師主張身心障礙工作權，學校卻在多次輔導無效後選擇解聘。這不是單純的對錯，而是一場權利正面交鋒的難題。
#兒童權利公約 #身心障礙者權利公約 #合理調整
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林斯健

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2025/08/22

教師老師之適法策略：國中生誣告老師開黃腔！法院判學生得賠5萬元
大家好，歡迎來到今天的直播分享。我是BDPro便當教授。
今天我們要談一個非常具有爭議性、也非常值得老師們關注的案例。
題目是：「國中生誣告老師開黃腔！法院判學生得賠5萬元。」
這不是八點檔劇情，也不是網路謠言，而是真實發生在苗栗的一起民事訴訟。
這個事件不只關乎個別教師的名譽，更牽涉到整體教育現場的風氣、教師的法律保障，以及我們如何看待學生權利與教師尊嚴的平衡問題。
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🟢 案件事實簡述
事情的起點，是一位國中學生透過教育部國教署的民意信箱，投訴一位男老師在課堂上「長期開黃腔」，還說這位老師會「做性暗示手勢」、「情緒失控」、「拍桌摔物、爆粗口，恐嚇學生」。
這些指控非常嚴重。
學校立即組成校園性別事件調查小組，訪談了13名學生。結果顯示：
• 有8位學生說老師不會開黃腔；
• 5位說偶爾會；
• 而這些「偶爾」的情況，也多半是跟課堂互動、甚至是課程內容有關，比如講到顯微鏡調焦的時候，用了「先動粗再調細」這樣的雙關語，學生覺得好笑。
調查小組認定：
這位老師並沒有長期開黃腔，只有1位學生表示看生產圖片不舒服，但是不會有被侵犯或騷擾的程度。而且有3位學生表示疑似該名學生作弊被老師抓到，心生不滿檢舉老師。綜合以上情事，調查小組一致認定不符合性別平等教育法規範之性騷擾。
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🟢 法院的判決與理由
但事情並沒有結束在學校層級。
這位老師認為：自己被誣告、自己被國中學生投訴、遭調查、名譽受損、精神受到極大壓力，於是提起民事訴訟，請求學生及家長連帶賠償5萬元精神慰撫金。
苗栗地方法院最後判決支持老師的主張，理由是：
• 學生提出這些指控前，未盡合理查證義務；
• 部分內容完全與事實不符，嚴重貶損老師社會評價；
• 屬於名譽侵害行為，構成侵權，依法應賠償。
也就是說，即使你是學生，也不能隨便指控老師性騷擾或不當行為，否則就要負法律責任。
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🟢 評論與反思
我們要說，校方校內調查過程算是難得地嚴謹。
校方有訪談13位學生，而不是只聽信一兩位說法就作結論，這是正面的做法。
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🟢 教師的適法策略建議
針對這種情況，作為一線教師，可以從以下幾個方向保護自己：
1. 保持課堂言行紀律
語言避免模糊空間，尤其避免雙關語或學生可能曲解的玩笑。
2. 教學紀錄完整化
包括教案、課綱內容、甚至考慮使用錄音、錄影等自保手段。
3. 管教時保持理性
避免情緒性反應，即便在維持秩序時，也應把語氣控制在學生可接受範圍。
4. 遇指控要冷靜應對
不急著解釋或對抗，而是尋求校內機制處理。
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🟢 結語與互動引導
這個案件不只是5萬元的問題，而是提醒我們：
在這個尊師風氣逐漸式微的時代，老師需要懂法、自保，也需要制度上的支持。
如果你是老師，請問你曾經遇過學生不實指控的情況嗎？你又是怎麼處理的呢？
歡迎留言分享你的經驗，也歡迎訂閱、按讚、分享，我們會持續製作更多關於「教師老師適法策略」的主題。
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教師老師之適法策略：國中生誣告老師開黃腔！法院判學生得賠5萬元
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林斯健

講師

2025/08/22

教師老師之適法策略：輔導主任於課堂上錄音錄影，是否妥當？
大家好，歡迎來到今天的直播分享。我是BDPro便當教授。
今天我們要談一個非常具有爭議性、也非常值得老師們關注的案例。
題目是：「輔導主任於課堂上錄音錄影，是否妥當？」
這不是八點檔劇情，也不是網路謠言，而是真實發生在某個特殊教育現場、向教育部提起的再申訴。
一位教師被觀課錄影、職場人際緊張。這背後涉及到教師專業自主、觀課錄影的界線、以及什麼才叫做職場霸凌。
首先，我們先來看詳細案情：
這起案件的再申訴人，是一位在國中任教的老師。他主張，學校內有觀課錄影、校長考核不當、以及主任言行對他造成壓力，因此構成職場霸凌，希望能夠透過教師申訴制度來得到救濟。
他向直轄市政府提起教師申訴，不服申訴結果，於是向教育部提起再申訴。
那這個再申訴的重點是什麼？教育部怎麼看這個案子？
我們先看一個關鍵詞：「職場霸凌」。
根據《教師法》第14條之一，以及教育部頒布的《學校防制教師遭受霸凌應行注意事項》，職場霸凌必須具備「持續性」、「不正當處罰」、「權力濫用」等特徵。
教育部怎麼認定這個案子呢？
📌 第一個爭點是「觀課與錄影」
這件事情，是輔導主任在課堂上觀課，並且錄影。老師覺得這是一種羞辱，也質疑錄影是否合乎規定。
教育部怎麼看？教育部的評議意見是：
観課本身，是行政主管基於職責行使，是合法權限內的作為。
錄影這件事，雖然不夠適當，但只發生一次，不構成「持續性」的權力濫用，因此不足以構成職場霸凌。
而且，這位老師自己也表示，他並不是反對觀課本身，而是對錄影有意見。那錄影一次算不算霸凌？教育部說：「一次不足構成持續性，也沒證據顯示是基於報復或施壓。」
📌 第二個爭點是「人際關係與言語對待」
老師提出說，他在校內被排擠，主任對他冷言冷語，甚至說他「很危險」、「教學方式有問題」。
教育部怎麼認定？評議意見指出，申請人所提出的對話、內容，多為單方主觀感受，並沒有足夠的具體證據證明有持續貶低、羞辱、敵意行為。
我們在法律上不能只憑感覺，要有客觀事實。
教育部還說，這位老師沒有證明其他同仁在校內對他造成壓力。同時，主任也沒有達到法律所稱的「權力濫用」。
📌 第三個爭點是「教學考核不當」
老師覺得考核分數太低，是主任打壓他。
教育部認為：考核是由校長及主任組成的考核委員會負責，並有記錄在案。
考核評語也提及了優缺點，不是惡意貶低，而是中肯評論。
沒有違反考核程序、也沒有證據顯示是針對個人。
因此，教育部判斷這部分也不構成教學考核不當。
🧑‍⚖️最後，教育部認為：
本案所涉的各項事件，未達職場霸凌的法律要件，例如持續性、不當壓迫、權力濫用等等都不足。因此再申訴駁回。
🎯 我們從這個案子學到什麼？
職場霸凌指「藉由權力濫用與不公平之處罰所造成持續性冒犯等行為」。就觀課事件，輔導主任觀課是基於行政主管權責和正當事由，#教師不反對觀課本身；#錄影雖有不當但僅發生一次，未達權力濫用程度。也就是說：
第一、觀課與行政考核，是教育現場的常規工作，但也要注意適當與尊重。
第二、如果你覺得受到不當對待，一定要蒐集具體事證，不能只靠主觀感受，這在法律上是站不住腳的。
第三、職場霸凌在法律上是有明確定義的，不是情緒性詞語。如果你覺得被霸凌，請記得：要舉證「持續性」與「權力濫用」。
如果你是老師，請問你曾經遇過觀課錄影的情況嗎？你又是怎麼處理的呢？
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林斯健

講師

2025/08/22

學生申訴事件：霸凌不成立，罵人仍須賠償
在一則校園法院訴訟案件，法院指出，學校的霸凌調查結果並不會完全拘束法院的判斷，仍須依民事證據法則重新審查事實。本案中，雖然學校認定大部分行為不構成霸凌，但法院認為，單一次的辱罵也足以侵害兒童人格權，不以長期行為為必要。由於家長未能證明已盡監督教養義務，需承擔連帶賠償責任。判決強調，言語侮辱對兒童人格發展可能造成深遠影響，即使學校霸凌調查未成立，受害人仍可以人格權損害為由請求侵權行為損害賠償。
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大家好，歡迎來到今天的直播分享，我是 BDPro 便當教授。
今天要跟大家聊的，是一起發生在國小五年級的霸凌案件。題目是：「霸凌不成立，罵人仍須賠償」你可能會想，國小生…頂多吵架、打鬧吧？但這起事件，最後卻進了法院，還判賠超過十萬元！而且不只是霸凌，還牽涉到民事侵權、家長的連帶責任。
📜 案件背景
事情發生在 2022 年 10 月到 12 月，地點在新北市某國小。原告小朋友我們叫他小明，被告小朋友叫他小強。兩人是同校不同班，但小強平常常跟小明在下課或走廊遇到。根據法院判決書的內容，從 10 月開始，小強多次在校園內對小明有辱罵、作勢打人、搶東西等行為。這些事情不是一次兩次，而是持續兩個多月，最嚴重的還有動手打人、用鐵盒砸腳。家長發現之後，馬上跟學校反映，學校也召開了校園霸凌防制會議。但是，事情並沒有就此結束，學校認定大部分行為不構成霸凌，小明的家長決定提告民事，要求賠償醫療費、交通費、精神慰撫金等共十幾萬元。
⚖️ 法院判決
法院判決，被告必須連帶賠償原告共 106,940 元加利息，包括學生本人：精神科醫療費 570 元，精神慰撫金 10 萬元（從原本求的 20 萬酌減）、父親請假損失：3,037 元、母親請假損失：3,333 元，合計就是 106,940 元。
法院在判決中引用了《民法》第184條侵權行為損害賠償，還有第187條規定，因為小強是未成年人，所以他的父母要負連帶賠償責任。
📚 法律重點解析
第一， 學校調查 vs 法院認定。
法院說，學校的霸凌調查結果不會完全拘束法院，它必須依民事證據法則，重新審查事實。
第二，未成年人侵權，父母要賠。
《民法》第187條第1項：未滿20歲的人，如果在監督期間內做出侵權行為，父母必須負連帶賠償責任，除非能證明自己已經盡到充分監督義務。在這個案子裡，法院認為父母沒有證明有防止行為再發生，所以要賠。法院指出，雖然男學生是限制行為能力人，但已有分辨是非的能力。家長沒有證明已經盡到監督教養義務，因此要負連帶賠償責任。而且「不能辱罵別人」是社會基本規範，七、八歲的小孩是能理解的。
第三，精神慰撫金的計算
法院不是隨便喊一個數字，而是會看傷害的嚴重程度、持續時間、被害人年齡、心理影響等。孩子被長期霸凌，慰撫金通常會比較高。
第四，校園霸凌防制機制
《校園霸凌防制準則》要求學校在接到通報後，要啟動調查、保護被害人，並對加害人進行輔導或處置。但即使學校處理了，家長還是可以另外提民事賠償。法院指出，學校的霸凌調查結果並不會完全拘束法院的判斷，仍須依民事證據法則重新審查事實。就算霸凌不成立，罵人仍須賠償。
各位家長，如果今天是你的孩子遇到這種事，你會選擇先跟對方和解，還是直接走法律途徑呢？
另外，有些人會問：「小孩子打架，不是很正常嗎？有必要搞到上法院嗎？」
我的回答是——如果只是偶爾推擠、吵架，當然不必太嚴重化。但就算不是長期、不是霸凌的，偶發的蓄意、造成身心傷害的，就是民法上的侵權行為，一定要負損害賠償責任。
📝 結尾提醒
這一則校園法院訴訟案件，法院指出，學校的霸凌調查結果並不會完全拘束法院的判斷，仍須依民事證據法則重新審查事實。本案中，雖然學校認定大部分行為不構成霸凌，但法院認為，單一次的辱罵也足以侵害兒童人格權，不以長期行為為必要。由於家長未能證明已盡監督教養義務，需承擔連帶賠償責任。判決強調，言語侮辱對兒童人格發展可能造成深遠影響，即使學校霸凌調查未成立，受害人仍可以人格權損害為由請求侵權行為損害賠償。
這個案例提醒我們幾件事：
對孩子：要教他們遇到不合理對待，要勇敢求助，不要忍。
對家長：要隨時關心孩子的情緒與人際狀況，發現異常要及時處理。
對學校：霸凌或偶發之語言肢體衝突不是小事，要有完善的防制與輔導機制。不論年齡多小，傷害都是真實存在的。
今天的案例就分享到這裡，如果你覺得有收穫，記得幫影片按讚、訂閱、分享，也可以留言告訴我你對校園霸凌的看法。，我們會持續製作更多關於「學生申訴事件」的實務案例解析。
我是便當教授，我們下次見！
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Q：學生如果不服學校做出的「霸凌成立」或「不成立」的判斷，已經申訴、再申訴都沒成功，想打官司，應該提哪一種行政訴訟？
A： 要提的是「撤銷訴訟」，也就是請法院把學校的判斷撤銷掉。
為什麼呢？因為法律只保障學生「有權要求學校開始調查」，但沒有直接給學生「要求學校判定霸凌成立或不成立」的權利。
所以不能用「課予義務訴訟」（這種是請法院命令機關做某件事），而要用「撤銷訴訟」去推翻原本的判斷。（台北高等行政法院112年度訴字第1285號）
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學生申訴事件：霸凌不成立，罵人仍須賠償
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轉個彎心更寬，激勵兼任行政工作的教師‬。
在執行職務上如何適法裁量，及與人互動時如何避免觸法。
因公涉訟時該如何處理，在法律上我們該如何保障自己。
課程大綱
有認為教師兼任行政工作是有違專業分工。也有認為少子化加上整個大環境，未來中小學的教職缺一定會愈來愈少。當公立學校僅養得起一半的老師時，同時有能力且有經驗做行政工作的人，當然比較容易存活。
教師諮商輔導支持體系：「老師有病怎麼教學生？」教職員壓力爆表
老師過度疲勞導致情緒失控---延長課輔符合兒童最佳利益嗎？
教室標籤
  • 教師諮商輔導
  • 裁量之間
  • 因公涉訟
  • 人事評審
  • 教師申訴評議
  • 學生申訴
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  • 人事法規
  • 人事行政
    • 學習發起人
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    發起人簡介
    姓名 : 林斯健 綽號 : 便當教授，#BDPro。 ( 因為搭高鐵南來北往愛吃台鐵便當 ) Email:u6207341@yahoo.com.tw 現任 : ．國立空中大學講師、視訊課程分享人 ．法院、區公所調解委員 ．長期照護管理中心個案報告之學者專家 ．社工人員執業安全個案處理及策進會議之學者專家 ．人事評審、教師申訴評議、學生申訴評議之外部委員 ...更多