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機電工程師/主任(需具備公共工程品管人員資格、電匠或水匠相關證照) 毅成建設股份有限公司
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詹翔霖

商學院兼任副教授

1小時前

眾望所歸與天命所歸 - 兩種領導風格的養成與經營之道
眾望所歸與天命所歸 - 兩種領導風格的養成與經營之道
在華人文化語境中,「眾望所歸」與「天命所歸」常被用來形容一位領導者的正當性。然而,這兩種說法背後,其實隱含著不同的權威來源與領導風格。
前者來自群體的信任與支持,後者則帶有使命感與歷史必然性的色彩,從現代管理與心理學角度來看,這不只是修辭差異,而是兩種不同的領導建構方式。
那個人如何養成這兩種風格?又該如何經營與平衡?
一、眾望所歸:來自群體認同的領導
「眾望所歸」的核心,在於群體自發性的信任與期待。這樣的領導者不是靠權位壓人,而是透過長期的價值展現與行為一致,逐漸建立聲望。
(一)理論基礎:轉型領導理論
轉型領導(Transformational Leadership)指出,有效的領導者會透過四個面向影響他人:
1.理想化影響(Idealized Influence):成為榜樣
2.激勵鼓舞(Inspirational Motivation):描繪願景
3.智識啟發(Intellectual Stimulation):鼓勵思考
4.個別關懷(Individualized Consideration):關注個體
當領導者能同時兼具這些特質,團隊成員會因為認同其價值與人格,而願意追隨。這便是現代意義上的「眾望所歸」。
(二)養成之道:信任的長期經營
1.一致性原則(Cialdini 說服理論)
言行一致是建立公信力的基礎。承諾若能兌現,聲望自然累積。
2.程序正義理論(Procedural Justice)
研究顯示,人們對決策是否公平的感受,比結果本身更影響信任。透明與公正,是群體認同的來源。
3.心理安全感的營造
讓成員能表達不同意見,而不擔心報復。當團隊感到安全,領導者自然成為信任的中心。
眾望所歸不是爭取來的,而是被驗證出來的。
二、天命所歸:來自使命敘事的領導
「天命所歸」則更接近一種帶有強烈使命感的領導形象。這類領導者往往具有強大的信念、願景與歷史感,讓追隨者相信「此人正是此時此刻所需要的人」。
(一)理論基礎:魅力型領導與敘事領導
馬克斯・韋伯(Max Weber)提出「魅力型權威」(Charismatic Authority),指出某些領導者因其非凡特質與願景,而被群眾視為具有特殊使命。
此外,現代的「敘事領導」(Narrative Leadership)理論認為,領導者透過故事建構意義,使個人使命與群體命運連結,從而形成高度凝聚力。
這種領導風格的力量,不只來自能力,更來自信念的感染力。
(二)養成之道:內在信念與願景建構
1.自我決定理論(Self-Determination Theory)
當領導者本身具有高度自主性與內在動機,其行為會展現真誠與穩定,進而提升說服力。
2.意義建構理論(Meaning-Making)
領導者能將外在事件轉化為有意義的敘事,例如把危機轉為轉型契機,便能形塑「使命感」。
3.情緒感染理論(Emotional Contagion)
領導者的情緒會影響團隊氛圍。堅定與樂觀,能強化「天命所歸」的形象。
然而,若缺乏自我反思與制衡,這類領導也可能走向過度個人化甚至權威主義。因此,使命感必須與制度並存。
三、兩種風格的平衡與整合
若只追求「眾望所歸」,可能陷入過度迎合;
若只強調「天命所歸」,可能走向自我中心。
成熟的領導者,應在兩者之間取得平衡:
以制度與公平建立群體信任(眾望)
以願景與使命提供方向與意義(天命)
這其實呼應了「真誠領導」(Authentic Leadership)理論所強調自我覺察、價值一致與道德基礎。當領導者既能傾聽群體,也能堅持核心信念,便能同時獲得認同與使命感。
四、個人的長期修練
無論在哪個層級,領導都不是職稱,而是一種持續經營的狀態。個人可以從三個層面開始培養:
1.內在修為:建立穩定價值觀與自我反思能力。
2.人際經營:重視信任、回饋與公平。
3.願景思維:學會將日常工作連結更大的意義。
當一個人既被信任,又被認為具有方向與擔當,自然會在關鍵時刻成為「眾望所歸」;當其信念與時代需求相契合,則會被視為「天命所歸」。
領導不是天選,而是累積
歷史上被稱為「天命所歸」的人,往往也曾經歷長期的歷練與驗證;而真正「眾望所歸」的領袖,也必然在關鍵時刻展現使命感與承擔。
因此,領導並非等待命運,而是持續累積信任與意義。當個人內在價值穩固、外在行為一致,群體認同與歷史契機自然會交會,或許,「天命」與「眾望」並非對立,而是同一條修行之路的兩種風景。
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【104職場力】

01/19 15:02

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104學習

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01/16 10:26

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詹翔霖

商學院兼任副教授

01/11 21:43

寵物喪失(Pet Loss)悲傷輔導練習腳本 社工班
寵物喪失(Pet Loss)悲傷輔導練習腳本 社工班
(安樂死、突發事故、老病痛離世)
一、角色扮演腳本(5 分鐘)
A. 安樂死決策(短版)
角色:
• A:來談者(凱西)
• B:輔導者
腳本(5 分鐘)
A: 我覺得是我讓雪球死的,是我簽了那張紙。
B:(情緒反映)聽起來,這個決定讓你背負很重的罪惡感。
A: 我怎麼可以決定牠的死亡?
B:(正常化 & 肯定動機)做這個選擇的人,通常是因為很愛,才想減少牠的痛。
A: 可是我還是覺得自己像兇手。
B:(視角轉換)如果雪球能理解牠的身體狀況,你覺得牠會怎麼看你?
A: ……牠應該會知道我不想牠那麼痛。
B:(重述)所以你是在無法避免的痛之中,選了牠最不痛的那一條路。
A: 聽你這麼說,把我逼瘋的那份自責好像鬆一點。
B. 突發事故(短版)
角色:
• A:來談者(阿豪)
• B:輔導者
腳本(5 分鐘)
A: 是我沒關門,屁屁才會跑出去,被車撞死。
B:(反映)你現在被懊悔和畫面重重困住。
A: 我每天都看到牠倒在地上的樣子。
B:(命名創傷情緒)那個畫面非常衝擊、痛苦,也帶著恐懼。
A: 我真的沒資格說我是牠的主人。
B:(正常化責備反應)在突然的意外中,人常把全部責任放到自己身上。
A: 可是事實就是我沒關門。
B:(轉到關係敘事)我想知道,在這件可怕的事發生前,你和屁屁的關係是什麼樣的?
A: 牠很愛跟著我……甚至會等我下班。
B:(重點總結)那份愛比事故更長遠、更真實。
C. 老病痛離世(短版)
角色:
• A:來談者(林奶奶)
• B:輔導者
腳本(5 分鐘)
A: 小胖走了,家裡安靜得讓我心痛。
B:(反映)15 年的陪伴不見了,落差一定很大。
A: 牠年紀到了,我也知道……但還是很想牠。
B:(正常化)懂得牠會離開,不代表就不會痛。
A: 我每天還會走去看牠的水碗。
B:(象徵連結)那些習慣是你們共同生活的印記。
A: 我想做一本相簿留念牠。
B:(支持儀式)那是一種很溫柔的方式,讓牠陪著你。
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2025/12/26

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