7小時速學旅遊韓語
104學習
基礎韓文
能理解並使用韓語的基本語法與常用詞彙，能進行簡單日常溝通，對於與韓國企業合作或服務韓國客戶非常有幫助。提升跨文化溝通能力，增加職場競爭力，尤其在貿易、觀光、科技等產業更具優勢。即使工作內容不需精通韓文，具備基礎能力也能快速適應環境，展現積極學習態度，為職涯開啟更多可能。
提升你的實力，朝專業更進一步
精選課程
充實自己，讓能力持續成長
青年充電再出發
外語能力大躍進
實用日文情境會話 開口說出道地日文
新制TOEIC 600+
考前衝刺班
一發合格前進日本 日文檢定全攻略
商用外語在職進修
小型韓式花束包裝課（含玻璃瓶）
美日語培訓計畫
【尹相志深度學習實戰4】AI翻譯官-自然語言處理(基礎篇)
旅遊日語急救站，8小時速成!
精選證照
考取專業證照，讓能力被市場看見
TOPIK韓國語文能力測驗
韓國語文能力測驗（Test of Proficiency in Korean，簡稱TOPIK），具備以下特色：
1.由韓國官方研發的檢定測驗
2.是外國留學生進入韓國大學前必須參加的韓語能力檢定
3.是許多韓國企業招聘外籍員工時採用的韓語能力檢定測驗
※辦理目的：
1. 為推展韓語教育並標準化韓語教育評量方法
2. 為非韓語母語的外國人以及韓國海外僑胞提供韓語學習的方向
3. 評測韓語學習者使用韓語的能力以作為留學及就業等方面的參考標準
測驗介紹：https://www.topik.com.tw/about.html?cID=1
韓國國立國際教育院 (NIIED)
ITI外貿協會培訓中心國企班二年期韓語組結業
ITI外貿協會培訓中心國企班二年期韓語組結業證照證明持有人已完成為期兩年的韓語專業培訓，具備良好的韓語聽說讀寫能力及商務溝通技巧，能夠在國際貿易及企業環境中有效運用韓語，促進跨國合作與業務拓展，為職場增添競爭優勢。
中華民國對外貿易發展協會國際企業人才培訓中心
韓國傳統節慶禮儀檢定
韓國傳統節慶禮儀檢定是一項專注於韓國傳統節慶和禮儀的證照，旨在培養專業人士對於韓國文化中各種節慶活動和禮儀慣例的了解和專業技能。持有此證照的人能夠熟悉並理解韓國不同節慶的歷史、意義、傳統活動、禮儀規範等，並能夠適當地參與和組織相關活動，並且在文化交流和活動策劃方面提供專業的建議和指導。
TIPCI臺灣國際專業認證學會
日韓哲學文化知識檢定
日韓哲學文化知識檢定：該考試旨在評估個人對日本和韓國哲學文化的理解程度，包括儒教、佛教、儒教和佛教的影響，以及歷史、文學、藝術等相關領域的知識。
TIPCI臺灣國際專業認證學會
教育部臺灣台語語言能力認證 B2中高級
此項技能代表具備中高級的台語溝通能力，能夠流利聆聽、說話、閱讀和書寫。不僅能在日常生活中進行有效交流，也能理解較為複雜的話題及文化背景。對於希望在台灣本地企業或與當地社群互動的工作者來說，這項能力能提升職場競爭力，拓展職業機會，尤其在社會服務、教育及文化相關領域。此外，具備此能力的員工能更好地促進團隊合作，增進跨文化理解，對企業品牌形象也有正面影響。
教育部
儒教文化與信仰知識
這項認證專注於儒家文化和信仰知識的學習，幫助學習者瞭解儒教的思想、價值觀和影響。
TIPCI臺灣國際專業認證學會
精選貼文，掌握第一手知識
匯聚九國學者共議全球韌性 北市大校長邱英浩：以跨界合作回應全球多重挑戰
臺北市立大學攜手行政院人事行政總處公務人力發展學院，於9月10日至11日舉辦「2026全球韌性國際研討會」（2026 Global Resilience International Conference），匯聚臺灣、日本、義大利、紐西蘭、保加利亞、馬來西亞、泰國、韓國及英國九國學者專家，聚焦全球治理、都市規劃、人口變遷、社區發展、公共服務及高等教育等議題，透過跨國、跨校及跨領域交流，共同探討全球多重挑戰下的韌性治理。
2026-09-11 臺北市立大學 發布
臺北市立大學校長邱英浩表示，當前世界正面臨氣候變遷、人口轉型與科技變局等多重挑戰，「韌性」已不再侷限於災後復原，而是城市面對長期衝擊時調適、轉型與永續發展的治理核心。今年研討會以「全球韌性」為主軸，議題從都市治理延伸至社會、政治與教育，透過不同國家與專業領域的經驗交流，共同思考全球變局下的治理課題。
邱英浩指出，在AI蓬勃發展的時代，科技快速改變社會運作與知識取得方式，教育更需要培育青年思辨、溝通與應變能力，為城市長期韌性扎根。面對氣候、人口、科技及社會環境的變化，大學除了知識生產，也應透過跨領域研究與公共對話，為城市與社會面對變局提供更多思考。
臺北市城市治理成果豐碩，今年臺北市榮獲「李光耀世界城市獎」，臺北市立大學也因都市研究而列為獎獲獎城市智庫之一。北市大作為首都大學，近年積極發揮「都市研究智庫」角色，以臺北市真實治理議題為研究場域，將大學的研究能量導入城市治理與政策發展。
本次研討會兩天議程涵蓋氣候與城市韌性、人口與社會韌性、政治與民主韌性、文化與建築韌性，以及高等教育與校園韌性等面向。國立臺南藝術大學校長邱上嘉、國立屏東大學校長陳永森、國立高雄大學校長陳啟仁、國立空中大學校長許立一及國立中正大學副校長詹盛如亦與會，並邀請中央與地方政府公務人員參與，促進國際學術研究與公共治理實務交流。
邱英浩表示，全球韌性需要跨國、跨域的長期合作，期盼透過國際研討會深化學術與政策對話，讓全球知識走進臺北，也讓臺北經驗鏈結國際。
104實習打工故事競賽徵件中！用文字或影音記錄你的實習、打工故事，有機會獲得獎金最高2萬元！
精選 AI寫企劃、看數據總是不能用？4種工作先排順序再交代，第一版就能討論
請AI寫企劃、做研究、看報表，結果常常看起來很完整，卻不能直接用？
問題多半不在AI的能力，而在我們只說「幫我寫」「幫我分析」，讓它自己猜目的和標準。
四種常見工作，可以共用同一個骨架：
1. 交代目的與標準：給誰看？看完要做什麼決定？
2. 排好先後步驟：先要中間產物，確認後再往下做
3. 要求附上依據：出處、算法、引用原文，讓你能驗收
套到四種工作，各有一個先後順序：
① 寫企劃｜架構先定，內容後補
先寫明讀者與目的，請AI只給三個主張和大綱；確認後才補內容，每個數據都附出處，查不到就標「待查證」。
② 做研究｜大題切小題，說法衝突並陳
先把大問題切成四到五個能用資料回答的小題；每題比對三種來源、標出年份；說法互相衝突時，請AI並列出來，由你判斷。
③ 看數據｜問題先行，數字在後
不要只丟報表說「幫我分析」，先寫成決策問題，例如「上季回購率下滑，是哪一群顧客流失」；講好期間、欄位和比較基準，只要兩三個關鍵發現，並附計算方式。
④ 審提案｜先找漏洞，後打分數
先逐條列漏洞並引用提案原文、分出輕重；再依事先講好的配分計分；最後請AI扮反方，提出最強的反對意見。
最常見的三個錯誤：
・一開口就要整篇成品，方向錯了只能整篇重寫
・AI給的數字沒查就直接用
・一邊挑毛病一邊打分數，分數被第一印象帶走
小練習：挑一件你這週要交的工作，寫下這兩句再交給AI——
「這份東西給＿＿看，看完要他＿＿。」
「先給我＿＿（大綱／小題清單／漏洞清單），我確認後再繼續。」
比較一下，和你平常的第一版差在哪裡。
想看完整的五分鐘影音說明，104學習免費課程「AI工作術」四堂已經上線，免費報名就能看：
第1堂｜5分鐘學會用AI寫企劃
https://nabi.104.com.tw/course/104nabi/57aed01b-9d82-4438-b09e-e2367abc0207
第2堂｜5分鐘學會用AI做研究
https://nabi.104.com.tw/course/104nabi/595a665d-07a3-461d-b37e-1f8158eca70d
第3堂｜5分鐘學會用AI看數據
https://nabi.104.com.tw/course/104nabi/0f3d424e-1658-49a2-851e-6c9fff296f43
第4堂｜5分鐘學會用AI審提案
https://nabi.104.com.tw/course/104nabi/19983d11-9e93-41ae-9924-46f8d6cd47dd
也歡迎在留言分享：這四種工作，你最常請AI幫忙哪一種？有沒有哪一次的第一版特別好用（或特別難用）？
使用提醒：AI可能出錯，重要數字請自行查證；上傳資料前先確認公司規定，並去除姓名、電話等個資。文中案例皆為假設情境。
用語言理解文化，也用文化看見世界──曙光女中應用日語科的學習養成
在技職教育體系中，曙光女中應用日語科走出一條不太一樣的路。不只是教學生學日文，而是陪著他們從零開始，慢慢把語言用在生活裡——從課堂上的對話、文化體驗，到站上舞台用日文表達自己、走進國際交流。學習語言不只是考試，更是一步一步長出來的能力、累積自信，慢慢看見未來前進的方向。
從五十音到流利對話：不設限的學習起點
在多數人的想像中，選擇語言科系，似乎需要一定基礎。但在曙光女中，應用日語科卻從另一個起點出發。
「我們的學生，大多是從五十音開始學起。」應用日語系科主任、同時也是副校長的楊健一指出，真正關鍵的不是起跑點，而是能否持續投入學習。「不需要有基礎，但一定要願意跟著老師的步調走。」
三年的課程設計，從發音、單字、文法，到會話與閱讀理解，循序漸進，同時搭配頻繁的測驗與複習機制。這樣的學習節奏不輕鬆，卻讓學生逐步建立紮實的語言能力。楊健一觀察，許多學生進來時成績並不突出，但經過三年培養，「不只日文能力提升，整體學科能力也會一起上來。」
這樣的轉變，也反應在學生的學習經驗中。朱同學回憶第一次準備日文檢定時，「會很緊張，因為全部都是新的東西。」但從高一開始接觸、逐步累積，到後來能穩定應對考試，她形容是一種「慢慢補起來」的過程。這樣的學習歷程，讓語言不只是技能，更成為一種訓練耐心與自律的過程。
把語言用出來：文化、表演與實作打造學習深度
如果語言學習只是背誦與考試，很容易失去動力。曙光女中的應用日語科，則選擇讓語言「活起來」。
任教於科內的楊雅芳老師分享，課堂上會自然融入日本文化，例如生活經驗分享，或透過日籍教師進行全日文授課，讓學生從一開始就接觸真實語境。更具特色的是一系列實作與展演課程：學生需要親自學習浴衣穿著、接觸茶道文化，甚至參與日本舞踊課程，由業界師資帶領，從身體感受文化的節奏與美感。
圖：邀請日籍專業教師教學日本舞踊課程
其中，最讓學生印象深刻的，是全日文戲劇成果發表。學生需從理解劇本、揣摩角色，到上台演出，完整走過一段「用語言表達」的歷程。朱同學曾在戲劇中擔任主角，她分享：「我們不只是背台詞，老師會希望你帶入情緒，更要去理解角色在做什麼。」這樣的學習方式，讓語言不再只是考試內容，而是可以被使用、被感受的工具。
此外，學校也舉辦「日文達人秀」，鼓勵學生用日文結合才藝進行展演。朱同學回憶，自己原本不擅長跳舞，卻因為朋友一句「想在高中站上大禮堂」，決定一起報名參加。「最後真的有上台，那一刻很難忘。」當語言與文化、表演連結，學習便不再只是累積知識，而是一段有感的經驗。
圖：學生參與「日文達人秀」表演
把世界帶進校園：國際交流培養真正的文化理解力
語言的價值，最終仍在於與世界連結。在這一點上，曙光女中的應用日語科，有著長期而穩定的實踐。楊健一指出，學校與日本多所學校建立姐妹校關係，交流已持續超過二十年，內容包含互訪、寄宿家庭與在地文化體驗。學生不只是短暫參訪，而是進入真實生活情境。有學生曾跟著寄宿家庭上山採橘子，也有人隨著家庭成員出海捕魚，在生活中理解文化差異。
「我們不只是把孩子帶出去，也要把世界帶進來。」校長魯和鳳補充。即使沒有出國機會的學生，也能透過來訪的日本學生，在校內進行交流與互動。這樣的設計，讓每一位學生都能接觸國際文化，而不被經濟條件限制。長期累積下來，這些經驗也逐漸改變學生的升學選擇。除了國內升學，越來越多學生選擇赴日就讀語言學校或大學，甚至進入日本職場發展。語言，在這裡不只是學科，而是一種打開世界的方式。
圖：日本姐妹校至曙光女中參訪，進行文化交流
從興趣到選擇：三年累積的不只是能力，而是視野
多數學生選擇日語科，往往從興趣出發。「我一開始是因為喜歡動漫。」朱同學坦言。羅同學則是因為「覺得日文會讓未來更特別」，在與家人討論後做出選擇。然而，興趣只是起點，真正的考驗在學習過程中逐漸浮現。
當被問到最困難的階段，兩位學生都提到高三。羅同學形容，那是一段需要重新整理所有知識的過程：「會覺得以前學過的東西，好像都忘記了，要再補回來。」同時，升學競爭帶來的壓力，也讓學習更加緊繃。她觀察，同學之間的競爭其實相當激烈：「大家看起來好像很輕鬆，但其實都在偷偷讀書。」以熱門校系為目標，名額有限，讓競爭更加激烈，但也讓學生更清楚自己的目標。
目前，兩位學生都以東吳大學日文系為目標，正積極準備升學考試。對此，楊健一主任也提醒學生，語言能力只是起點：「進入大學後，很快會發現大家都追上來了。」真正重要的，是能否持續學習，並發展跨領域能力。
回到最初的問題——什麼樣的學生適合應用日語科？或許答案並不複雜：有興趣，願意努力，並且願意在過程中調整自己。在曙光女中，這三年不只是學會一種語言，而是學會如何走向更大的世界！
開箱應用日語科科學習日常！更多科系探索，歡迎追蹤104高職生IG
在 Instagram 查看這則貼文 104高職生（@104v.hs）分享的貼文
南華大學深化國際化辦學 近300位境外生共築「小型地球村」
適逢9月開學，南華大學華語中心於日前舉辦「華語新生歡迎會」，本期華語中心共有九位學生，六位新生分別來自韓國、印度、西班牙及蒙古等國，其中兩位印度籍學生獲教育部華語文獎學金，將於南華進行為期6個月的華語學習。各國籍學生齊聚校園，讓華語課堂成為語言學習與跨文化交流的平台。
2026-09-23 南華大學 發布
本次活動以「校長給學生的祝福」為主軸，校長高俊雄親自揮毫，寫下「吉祥」、「如意」、「忍」、「成功」等墨寶，並題寫「迎新接福」，祝福學生學習順利、生活平安，並分享書法下筆前須先構思整體輪廓，如同星雲大師「一筆字」的書寫精神；學生隨後提筆寫下「做好事、說好話、存好心」三好精神，在體驗漢字藝術之美的同時，感受南華人文精神。
教育部推動「學校國際化2.0」，從「國際化目標」、「校園國際化」、「人力國際化」、「行政國際化」、「課程國際化」及「國際夥伴關係」六大面向，引導大專校院深化國際化發展。南華大學秉持創辦人星雲大師推動人間佛教國際化的理念，善用佛光山遍布全球五大洲、逾300個道場的國際網絡及教團系統大學合作資源，積極推動國際學術交流、海外實習、移地學習、國際競賽及雙學位等多元學習等多元學習機會，打造具國際連結的學習環境。
南華大學校長高俊雄表示，除了持續完善校園軟硬體設施，亦將AI、資訊科技及產業趨勢融入教學，積極拓展國際合作。目前深耕亞洲10個重點國家，與26所大學建立長期合作關係，並拓展歐美及大洋洲8個國家、15所大學及機構的合作網絡，涵蓋國際企業、永續綠色科技、生死殯葬、諮商、產品設計、半導體、幼教、運動及外語等特色領域，持續深化國際合作與交流。
南華大學馬拉威籍沐語彤左一與坦尚尼亞籍麥可左三返鄉執行Action-Plan，將所學及三好四給精神帶回母國中學及教育機構。（南華大學提供）
高俊雄校長今(2026)年更率半導體學程主任黃慶成赴美參與「2026美國教育者年會（NAFSA）」，拓展國際教育及產學交流；學校並投入逾千萬元強化教學設備，積極與日月光、台積電、崇越集團等企業合作，提升學生接軌國際產業的能力。同時推動美國、英國雙學位制度，讓學生透過跨國學習取得多元學習經驗及學位，拓展未來升學與職涯發展。
國際長林純純指出，在佛光山新馬印泰總住持覺誠法師的協助下，於2025年成立馬來西亞校友會，凝聚超過200位校友力量深化交流。2026年持續於吉隆坡、沙巴、怡保及檳城等地辦理傳播、永續、財經、生技、慢食及設計等工作坊，並將與拉曼大學、馬來亞大學、國油大學及孝恩集團等夥伴，持續推動生死諮商、無人機、廚藝、生技療癒、機器人及古琴等多元交流，深化臺馬合作。
南華大學整合外國語文學系、雙語辦公室及華語中心，深耕華語教育逾10年，吸引來自印度、西班牙、韓國、泰國、美國、法國及蒙古等國學生來臺學習，讓校園成為多元文化交流的平台。除提供境外生完善的學習與生活支持，也鼓勵國際生參與大學社會責任行動，將所學帶回母國。
副校長葉月嬌指出，來自史瓦帝尼、坦尚尼亞及馬拉威的學生，利用返鄉期間執行「Action Plan」，將三好四給精神帶回母國中學及教育機構，推動公共衛生、性別平等及植樹綠化行動，展現「Taiwan Can Help」的國際行動力，呼應SDG 4「優質教育」及SDG 17「夥伴關係」之永續目標。
南華大學目前約有近300位境外學生，校園彷彿小型地球村。國際處從接機、住宿到生活與學習適應，提供完善支持，並推動「學伴制度」，鼓勵本地學生與國際生交流互動，讓國際化融入校園日常，成為每位南華學生的成長經驗。
推動全球人才鏈結！美印實習生助陣 弘光科大外語中心展現卓越國際化教學能量
印尼農業大學實習生，協助外語中心的各項英語課程。（弘光科大提供）
弘光科技大學外語暨全英教學中心申請國科會「全球鏈結青年轉化培育計畫」（International Intern Pilot Program，簡稱IIPP），成功招募美國紐約市立大學(CUNY)和印尼農業大學(IPB)兩位外籍生來校實習3個月。兩人實習期間協助外語中心的各項英語活動以及暑期密集英語班課程，幫助該校同學提升英文程度。其中來自布魯克林學院的美國同學因為非常喜歡弘光的學習環境，還繼續留下來上華語課。
2026-09-04 弘光科技大學 發布
外語暨全英教學中心主任梁一萍表示，國科會為吸引全球頂尖人才，拓展台灣科研影響力，推出「全球鏈結青年轉化培育計畫」，招募全球頂尖大學生來台灣進行1至3個月的實習，提供每位實習生每月新台幣3萬元的生活費。外語中心今年爭取到2名實習生，從6至8月來校實習3個月，主要安排於外語中心協助各項英語活動的進行，尤其是暑期密集英語課程。
美國紐約市立大學實習生協助外語中心各項英語活動。（弘光科大提供）
密集英語課程（Intensive English Program，簡稱IEP）為期四週，專為有意積極提升多益成績的學生而設計。梁一萍指出，外語中心安排來自美國紐約的Daria Pilipenko 和來自印尼雅加達的Rajwa Mutiara兩位實習生，在課程期間協助設計遊戲、帶領活動、練習會話，並針對學生的問題提供個別協助，給予該校同學非常大的幫助。
Daria學習航空工程，Tiara主修國際貿易。兩人分享說，IEP不僅是一段英語教學經驗，也讓她們在與該校同學和教職員建立連結的同時，提升了溝通、團隊合作及跨文化交流能力，這段實習經歷展現了高度的國際合作，彼此透過文化交流、共同學習，達到互相成長。
美國紐約市立大學實習生，協助外語中心暑期密集英語班課程。（弘光科大提供）
梁一萍指出，最讓她欣喜的是，Daria因為喜歡弘光的學習環境及氛圍，在8月實習結束之後，決定繼續留在弘光學習華語，達成IIPP吸引優秀外籍青年未來選擇留在台灣學習的目標。
聽到同事被主管稱讚就壓力好大…為何愈想證明自己，工作反而愈焦慮？
越努力越焦慮、總想證明自己做得夠好？首爾大學教育諮商博士金起鉉從韓國調查出發，問題不只是個人太脆弱，競爭文化與績效至上的社會氛圍，也可能是焦慮的根源。本文節錄自《從今以後，我只跟自己站在同一邊》。
文／金起鉉
本文目錄（點擊可快速前往）
我也是「脆弱的年輕人」嗎？為何老是焦慮不安？失敗是因為你不夠努力無法證明表現出色就無從立足的社會
我也是「脆弱的年輕人」嗎？
在第二章裡，我們一起探討了造就「現在的我」的人際關係經歷，以及其背後的表徵的秘密。然而，理解歸理解，心情並不見得能變得輕鬆。
有時候，我們反而會把箭頭轉向自己，誤以為「原來這都是我自己的心理有問題」。例如，「學生時期我和朋友吵架，是不是應該換個方式處理？」或是怨懟自己早已被人際關係弄得傷痕累累的心。
但是，請先收起自責的心情。現在就斷定「是我很怪」還太早。我們之所以會如此疲憊、整日戰戰兢兢地工作，最後被壓力淹沒，原因不全然在自己。
心理學固然重視個人的先天特質，但這並非全部。
人時時刻刻都在與環境相互影響，也在這個過程中形塑出每個人的獨特特質。說到底，我們都活在這個社會當中，社會背景確實會影響個體心理。
舉例來說，當社會不斷傳遞這樣的訊息：要出人頭地、表現好才能被肯定、聰明人才能活下來，個體便會在不知不覺之間，將這些訊息當作衡量自己的標準，拚命鞭策自己，試圖符合社會所揭示的標準。
有人將年輕上班族承受的職場心理煎熬，單純歸因為「個人太脆弱」，我對這種觀點持保留態度。每當面對因為這種看法而痛苦的來談者，我不只審視他的內心，也會試著和他一起探討我們共同生活的社會環境與時代氛圍。
唯有具備讀懂社會的能力，才能真正看清楚自己。
為何老是焦慮不安？
那麼讓我們來觀察一下我們所處的韓國社會，有哪些社會標準早已被我們視為理所當然？
首先韓國人對於競爭習以為常。我們從小就在競爭中長大，在學校拚成績，進了職場拚業績，競爭從未停下過。就連電視節目也以「生存戰」為主題。這種環境下，「贏了競爭，就是成功」的訊息自然而然地被我們內化。
然而，競爭會製造出少數贏家和多數的輸家。曾嘗過失敗滋味的人，通常很難坦然接受自己的失敗，容易將失敗歸因為「因為我不夠好」，給予自己負面評價。
讓我們來看一項有趣的調查結果吧。2017年，韓國開發研究院（KDI）對韓國、中國、美國以及日本四個國家共1千名大學生進行調查。研究人員請受訪學生選出「最符合我讀的高中的形象」，並提供3個選項，分別是：一、共同享有的廣場；二、交易的市場；三、生死攸關的戰場。
結果正如各位所想，高達80.8％的韓國大學生選了「生死攸關的戰場」，而美國有40.4％、中國41.8％，日本僅13.8％的大學生選擇了戰場。
從求學時期就習慣了競爭的韓國人，連進了公司也把公司視為戰場。哪怕是第一天踏入職場的職場新鮮人，為了在戰場上活下來而拚死拚活。然而，這生存談何容易。因此焦慮和緊張成了他們的日常，並會嚴厲責備無法取勝的自己。
另一個主因是菁英政治（Meritocracy）的氾濫。菁英政治是指將個人的成就與能力視為決定個體社會地位或報酬的標準。在韓國社會，菁英政治的盛行強化了競爭，將沉重的責任加諸個體。每當追究失敗的原因時，人們很少檢討社會結構層面的問題，更傾向從個人身上尋找原因。相信你對這句話一定很不陌生。
失敗是因為你不夠努力
因此，無論是剛進公司的新鮮人、剛轉換跑道的轉職者，或較晚踏入職場的人，為了在職場展現存在感，證明自己「並非不夠努力」，都無可避免地陷入強迫性焦慮。「必須做出成績」、「必須要做點什麼給人看」的執著，演變成工作壓力和自尊下滑。最壞的情況，還會獨力承擔失敗的責任，深陷自我譴責和職業倦怠（burnout）。
此外，另一個不容忽視的因素就是：自謀出路已然成為韓國社會主流氛圍。自謀出路是指「大家各憑本事，自己找活路」。這是當今韓國社會最真實的寫照。現在的我們深信唯有想盡辦法在競爭中贏過身邊的人才能立足生存，因此，人們很難透過合作解決問題或透過互相扶持發揮綜效。由於社會缺乏連帶感，人們為了生存，急於證明個人能力，再加上國家福祉制度尚未能保障個人基本生活，這種情況下，人們長期承受著「我必須聰明地規劃老後生活」的沉重責任感，身心俱疲。
這也正是為何我們寧願自己苦撐，也不願意向同事求助。因為一旦開口求助，總覺得是承認自己無能。出於對被視為無能之人的恐懼，我們猶豫再三，最後導致孤立感加劇。這類的壓力會招致心理疲憊。
比較成習慣也是重要因素。現在只要拿起手機，點開應用程式，我們就能看見認識的人、陌生的人的生活，使得與人比較成了一種習慣。看到別人錢賺得多，或是外貌或生活方式受到人們矚目，難免會產生「我在幹嘛？」、「為什麼我一事無成？」這類的念頭，一旦陷入這種念頭，自尊心一眨眼就會跌落谷底。
根據韓國相關研究結果顯示，韓國人的自尊和自信心嚴重依賴他人的評價與肯定。職場人士也不例外。我們會將自己和同事的成果、名聲和社交能力一一比較，自我譴責「為什麼我做不到他那樣？」，感到洩氣。
無法證明表現出色就無從立足的社會
我們在前面看見了阿新的困境。大學4年，他為了提升競爭力，沒日沒夜地累積履歷，突破激烈競爭，是成功錄取的努力型人才。然而，進公司後他卻陷入深深的煩惱：
「這間公司真的需要我嗎？」
「我該怎麼證明我是他們需要的人才？」
千頭萬緒，心情複雜的阿新，每次開會都無比緊張。每完成一項工作，他就會感到不安，不知道自己「是不是看起來不夠好？」直到聽到稱讚才能鬆口氣，但如果聽到的是批評，他就會坐立難安，反覆思索。
阿新經歷的困難，源於「想要好好表現」的心情，這也正是我們所處的社會結構與內心世界交織的結果。阿新和韓國社會的每個人一樣，自幼在比較與競爭中成長。公司不過是另一個競爭場域。換言之，阿新所認為的職場，就是一個無法證明自己表現足夠優秀，就會遭到淘汰的地方。
再加上，公司是以成果衡量一切的地方。「只要有努力就好」、「結果會證明一切」這種話，乍聽之下是激勵，實則是沉重的壓力。就這樣，當阿新負責團隊專案時，他不由得有了這種想法：
「要是看起來無能，我就沒有留在這裡的理由了。」
「要是能做出成果，同事們應該就會看見我的真正價值吧？」
在菁英政治社會，外界的認可被人們認為是自己存在的依據。阿新成長於這樣的社會期待，當然希望自己的才能能被人肯定，希望人人都需要他。因為這種肯定，能讓他確信自己在公司中能生存得下去。另一方面，韓國社會中由共同體承擔個人風險的社會保障體系較薄弱，阿新根深柢固地認為「（公司不會保護我，）我要自己求生」的自謀出路思維，也是理所當然的。
比較成習慣也已經成為阿新的日常。某次的午餐聚會，阿新看到和自己差不多同時期進公司的隔壁組同事被部長稱讚，立刻有了這種念頭：
「部長居然會稱讚人！看來我還沒像那位同事一樣受到肯定吧。」
下班途中，阿新滑著Instagram，朋友們的職場生活看起來都好開心，好精采，這讓他陷入了沉思。就這樣不斷將他人成就與自己的模樣相互比較，阿新的焦慮感與日俱增。在這個比較和評價無孔不入的時代，想和別人一樣（或比別人做得更好）的慾望理所當然會茁壯成長。這正是為何阿新付出如此龐大的心力，只為確定「我現在做得很好」。
理解內心一事，表面上看來屬於心理學範疇，但社會影響力同樣不容忽視。社會背景（外部世界）確確實實地影響我們的態度和表徵（內心世界）。因此，不要把「現在的年輕人都太脆弱」、「沒事無病呻吟」這類話語放在心上。這不是你太脆弱，是這個催生焦慮和不安的社會氛圍，正在動搖你的心靈和表徵。
節錄自：平安文化《從今以後，我只跟自己站在同一邊：告別內耗，讓心不再受傷的自尊練習課》／金起鉉 著
南華大學辦理生命教育研習營 引領青年深化生命內涵
為引導青年學子深化生命價值思考，培養自我覺察、情緒調適、同理關懷及社會責任感，承辦教育部生命教育中心的南華大學於日前在該校舉辦為期兩天的「115年大專校院學生生命教育體驗研習營」，邀集全國各公私立大專校院學生社團幹部及學生參與。活動透過主題講座、分組討論、正念體驗及在地文化參訪等多元課程，引導學生從生活經驗出發，學習自我探索與情緒管理，培養同理關懷與生涯規劃能力，讓生命教育落實於校園生活、家庭互動及社會實踐之中。
2026-06-03 南華大學 發布
南華大學舉辦大專校院學生生命教育體驗研習營，教育部學生事務及特殊教育司司長蔡宜靜致詞（圖 / 南華大學提供）
教育部學生事務及特殊教育司司長蔡宜靜於開幕致詞時表示，生命教育是貫穿人生各階段的重要課題，無論在求學、就業、職涯轉換或人際互動中，每個人都將面對不同的生命挑戰。她勉勵與會學生好好珍惜與把握兩天一夜的研習機會。在快速變遷且資訊紛雜的時代中，要學習靜心與自己對話，探索內在需求與生命方向；同時透過與來自不同學校、不同背景學生的交流互動，認識多元生命經驗，進而激發對未來發展與生命價值更深層的思考與體悟。
南華大學舉辦大專校院學生生命教育體驗研習營，高俊雄校長致詞（圖 / 南華大學提供）
南華大學校長兼教育部生命教育中心主任高俊雄表示，生命教育並非艱深的理論，而是從日常生活中學習認識自己、關懷他人及尊重環境。他以校園中師生互動與友善陪伴的實例說明，生命教育存在於人與自己、人與他人及人與環境的關係之中，並勉勵學生以「做好事、說好話、存好心」實踐生命教育精神。
南華大學舉辦大專校院學生生命教育體驗研習營，進行分組討論（圖 / 南華大學提供）
本次研習營以「從生活出發、看見自己、關懷他人、走進現場」為核心，透過主題講座、分組討論、正念體驗及文化參訪等多元課程，引導學生探索生命意義與價值，培養自我覺察、情緒管理及同理關懷能力。三場主題演講特別邀請國立成功大學李孟學副教授兼組長主講「從生活出發：發掘生命意義與價值」，鼓勵學生突破慣性思維，發掘自身潛能與可能性。第二場由中華點亮生命教育協會劉桂光常務理事以「看見自己：從自我覺察到生命定位」為題，引導學生認識情緒、覺察自我，並以學習者思維取代評判者思維，透過提問與反思重新建構生命故事。第三場由崇仁醫護管理專科學校何凱維助理教授兼主任主講「讓關懷成為力量：以理解與陪伴守護生命」，從心理健康與生命陪伴出發，提醒學生辨識壓力與情緒訊號，並學習以「一問、二應、三轉介」原則。
此外，研習營更安排身心覺察與正念體驗活動，透過身體律動、呼吸練習及靜心引導，幫助學生安頓身心、提升自我覺察能力。第二天則前往雲林虎尾參訪澄霖沉香味道森林館及興隆毛巾觀光工廠，從在地文化、環境永續及地方創生的實踐中，體會生命教育的多元價值，並透過成果分享將學習轉化為具體行動方案。
南華大學校長高俊雄表示，生命教育不僅是知識的傳授，更是陪伴學生學習理解自我、接納差異與關懷社會的重要歷程。期盼透過體驗、對話與反思，培育更多生命教育種子，讓理解、尊重與善意在校園中持續傳遞。
更多大學校園話題，可以了解：
《將臨福安》南臺科大官將首社成果展 驚豔鄭子寮福安宮
中原大學攜手桃園市府 共探AI時代城市治理與產業新局
淡江大學4度舉辦 NVIDIA黃仁勳 Watch Party 樸實剛毅校徽再佔C位
嶺東科大韓國廚藝賽奪三金 師生實力閃耀國際
嶺東科技大學觀光與休閒管理系師生征戰韓國國際餐飲賽事傳捷報！參加「2026 KOREA WORLD FOOD CHAMPIONSHIPS大韓民國世界廚藝挑戰賽（KWFC）」，與各國餐飲好手同場競技，憑藉精湛技藝與創意表現脫穎而出，一舉摘下三面金牌，展現嶺東科大深耕技職教育、培育餐旅專業人才的豐碩成果。
2026-11-06 嶺東科技大學 發布
本屆競賽於韓國首爾aT中心舉行，吸引韓國、美國、加拿大、澳洲、荷蘭、日本、馬來西亞、臺灣及香港等國家與地區，約3,300名選手參賽。嶺東科大師生挑戰創意咖啡及韓國傳統調酒項目，從飲品設計、專業技術到作品呈現，充分展現多元餐飲專業能力，獲得國際評審肯定。
本次獲獎師生包括觀光與休閒管理系李彥瑋老師，榮獲「創意咖啡競賽」金牌；研究所陳杼瑄同學及大學部楊凱欣同學，分別拿下「韓國傳統調酒組」金牌，師生聯手抱回三金，展現教學相長的亮眼成果。
觀光系李彥瑋老師（中）、陳杼瑄（左）及楊凱欣（右）於2026KWFC勇奪三面金牌。（圖／嶺東科技大學提供）
觀光與休閒管理系主任邱文頊表示，系上長期重視專業技能養成與實務操作，積極鼓勵師生參與國內外競賽，將課堂所學轉化為實戰能力。此次獲獎不僅展現平日教學訓練成果，也讓學生透過國際競技拓展視野，在技術、美學與創意表現上持續精進，累積未來職場競爭力。
觀光系楊凱欣傳統調酒競賽實作。（圖／嶺東科技大學提供）
校長陳仁龍表示，嶺東科大秉持技職教育務實致用精神，積極推動專業實務教學、創新人才培育及國際交流，鼓勵師生勇於挑戰國際舞台。此次觀光系師生勇奪三金，不僅是對專業實力的肯定，更彰顯學校深耕技職教育的具體成果。未來將持續整合課程、產學合作及國際競賽資源，培育兼具專業技術、創新思維與國際視野的優秀人才，讓嶺東學子在世界舞台發光發熱。
延伸閱讀｜觀光系畢業，可以往哪裡發展？▸ 學長姐最多投入餐館業（23%），其次是旅館業（7.4%）、其他餐飲業（7.1%）▸ 從事職務包括國內業務、飯店工作人員、調酒師／吧台人員▸ 私立大學觀光與休閒管理系研究所畢業，月均薪約6.1萬▸ 常見證照：丙級飲料調製技術士、丙級調酒技術士、丙級餐旅服務技術士想看更多學長姐出路與薪資？→ 104升學就業地圖：嶺東科技大學 觀光與休閒管理系（資料來源：104升學就業地圖，2026年11月更新）
立足左營，放眼世界──左營高中以「終身學習、在地情懷、國際移動力」陪伴學生走向未來
位於高雄的左營高中，長期透過課程培養學生的「終身學習能力」、「在地文化關懷」以及「國際移動力」，這三大主軸形塑了學校的辦學特色。透過提供學生多元的課程、實作的機會和發揮的舞台，左營高中致力於培養學生應對多變世代堅實、可遷移的能力基礎。
文／104高中生
從知識學習到自我成長：培養「終身學習」的能力
在左營高中，學習並不只是為了短期目標升學而已，而是要培養能夠伴隨一生的能力。校長提到，高一時學生會透過「閱讀與專題」課程，學習如何使用數位工具去進行專案，並學習簡報方法與技巧。學生能在課程中學習如何應用AI工具，並且能在全班、甚至全校面前進行發表。此課程不只是單一學科知識的積累，而是提供機會，讓學生透過議題探討與專題寫作，學會更深入地表達觀點與思考脈絡，並培養公開發表的自信與膽量。
此外，課程上的多元不僅止於學科上的多元，左營高中積極推動自主學習，提供了諸如科學、數學建模、舞蹈、美學、文學、體育等不同類型的課程，讓學生能依照興趣有機會深入探索各種領域，教師則深度陪伴和引導，幫助學生設定目標並反思成果。學生也能透過多元的探索和嘗試，累積學習歷程檔案的豐富度，並透過學習到的資料整理和說故事方法，呈現自身成長的歷程與成果。
圖：左營高中學生透過專題公開發表學習成果
課程與土地連結：培養「在地情懷」
左營高中非常重視學生與土地的連結。高二的「左營好學」課程，帶領學生認識文化薈萃之美，得利於地利之便，左營高中旁邊的臺灣眷村文化園區就成為學生可以更了解在地文化的管道之一，學生透過走讀、訪談商家或相關人士，對於自己所生長的土地能有更深一層的認識。透過課程與活動，學生有機會走入社區，理解地方文化，理解地方文化如何延續與轉化。這樣的經驗讓學生不只是在課本中理解社會，更能在行動中感受到「與地方共好」的價值，學生在這些過程中培養出家鄉意識與責任感，即便未來走向更大的舞台，也能帶著對土地的情感與理解繼續前行。
圖：左營高中學生走讀、訪談地方店家
走向世界：拓展「國際移動力」
在全球化快速發展的今天，左營高中積極協助學生拓展國際視野，左營高中有姐妹校等國際交流形式，但特別的是，在推動過程中他們最重視的是雙方交流中的「溝通」。左營高中的國際交流不是淺嘗輒止，而是透過長期、穩定、深度的聯繫，例如雙方學生每週一次的視訊、共同參與比賽等，提供學生一個實際的應用情境發揮所學，更讓學生知道自己為什麼而學，學生透過國際交流發現自身的長處與短處，也透過交流的過程精進砥礪自身能力，從而看見自身的能力更累積能力與自信。
圖：左營高中學生與姐妹校視訊
學生最穩定的支持者：教師與校長，支持、陪伴、創造舞台
左營高中的教師團隊具有高度使命感，投入時間與心力陪伴學生，也陪伴學生度過各種不容易的時刻，校長提到曾有老師因看見舞蹈班學生內心的挫折與壓力，帶著學生打芒果發洩出內心壓力，被同理後的孩子隔天又彷彿「活過來了」，教師對於學生的深度關懷與同理引導，讓校長一談起就十分感動。校長將自己的角色定位為「支持者、陪跑者與轉譯者」。他對於師生的一切總能娓娓道來，他盼做教師和學生最有力的支持者，更持續將學校努力的成果透過網路分享給更多人看見，讓師生的表現被外界認識與肯定。
圖：左營高中舞蹈班學生享用＂打下來的芒果＂
帶得走的能力，走得遠的未來
左營高中透過「終身學習、在地情懷、國際移動力」三大核心，協助學生建立多元能力。這樣的教育理念，不僅讓學生順利銜接升學，也使他們在未來具備持續成長的動能。 校長送給學生的一句話是：「You are what you are」這不只是一句勉勵，而是提醒學生要真實面對自己，發揮長處，找到屬於自己的舞台。對國中生與家長而言，左營高中提供的不是單一升學途徑，而是一套全方位的能力建構。學生在這裡能學會終身學習、理解土地，也能自信地走向國際，帶著能力與熱
更多左營高中精彩亮點，快追蹤 104高中生IG！
在 Instagram 查看這則貼文 104 高中生（@104seniorhigh）分享的貼文
第三屆臺英大學聯盟年會臺師大登場 聚焦淨零綠能與雙語教育
第三屆「臺英大學聯盟」（Taiwan-UK University Consortium, TUKUC）年會於今（27）日在國立臺灣師範大學隆重登場。在教育部、英國文化協會（British Council）大力支持下，國立臺灣師範大學邀集臺英兩國八所頂尖高等學府研究團隊代表，共同針對全球高度關注的「淨零綠能」與「雙語教育」兩大前瞻議題展開深度研討與經驗交流。
2026-10-27 國立臺灣師範大學 發布
宋曜廷校長：聚焦淨零與雙語教育 培育新世代跨國學術人才
臺師大宋曜廷校長致詞。（臺師大提供）
第三屆年會由臺灣教育部國際及兩岸司李毓娟司長、英國文化協會Susan Milner處長、國立臺灣師範大學宋曜廷校長分別致開幕詞。宋曜廷校長代表主辦校熱烈歡迎來自臺英兩地的貴賓與學術夥伴。宋校長指出，臺英大學聯盟今年持續發揮兩國頂尖學府之卓越研究量能，全力聚焦於「淨零綠能（Green Energy and Net Zero Solutions）」與「雙語教育（Bilingual Education）」兩大關鍵全球挑戰。
在淨零排放領域，雙方聯合研究團隊正積極於再生能源技術、循環經濟以及碳治理等範疇開創突破性解答，加速推動邁向 2050 淨零排放目標；在雙語教育與英語授課（EMI）層面，學者們則致力於促進教學法革新、建立課堂觀察實踐架構並提升教師教學自主權。此外，宋校長特別強調，今年議程特別規劃「青年學者（Early Career Researchers, ECR）」專屬研討時段，期望建立跨世代的長期導師培育機制，深耕永續學術傳承。致詞最後，宋校長向教育部與英國文化協會的遠見領導與長遠支持表達誠摯感謝，並預祝年會取得豐碩成果。
深化雙軌研究合作 奠定臺英永續夥伴關係
臺英大學聯盟自成立以來，已成為臺灣與英國高等教育進行多邊學術合作與政策對話之關鍵平台。本屆年會由臺師大主辦，邀集愛丁堡大學、新堡大學、利物浦大學、西蘇格蘭大學，以及國內國立臺灣大學、國立清華大學、國立中山大學等盟校共同參與。兩天議程涵蓋專題引言、分組論文發表及新進學者報告，實質深化兩國在綠能科技與高教雙語實踐上的合作基石。
Professor Anthony Zito，英國新堡大學歐洲公共政策教授，進行首場專題演講。（臺師大提供）
臺英大學聯盟（TUKUC）8所頂尖學府包括臺灣的國立臺灣師範大學（NTNU----本屆年會主辦校)、國立臺灣大學（NTU）、國立清華大學（NTHU）、國立中山大學（NSYSU），以及英國的愛丁堡大學（University of Edinburgh）、新堡大學（Newcastle University）、利物浦大學（University of Liverpool）、西蘇格蘭大學（University of the West of Scotland）。本屆年會探討主題為新堡大學Anthony Zito教授的 “The Political Challenges Facing the United Kingdom's Net Zero Policy”、臺師大劉美慧教授的 “Beyond Language, Embracing the World: NTNU’s Journey in EMI Curriculum Development”。總出席人數達到77人、歷年最多，包括了教育部2人、交通部1人，英國文化協會4人、臺灣學者40人以及英國學者30人。
教育部「臺灣台語輸入法」App上架！輸入模式、語音辨識等6大特色總覽！
本文將詳細介紹教育部臺灣台語輸入法App的6大核心功能、使用方法及適用對象，幫助大家快速掌握這項數位工具，讓台語學習與日常應用無縫接軌。
文／《104職場力》整理
本文導覽
教育部臺灣台語輸入法App功能有哪些？6大特色介紹教育部臺灣台語輸入法App怎麼使用和操作？誰適合用教育部臺灣台語輸入法App？關於App的資料安全性與隱私保障教育部臺灣台語輸入法App下載連結
許多民眾習慣以臺灣台語進行日常交談，但在行動裝置上「寫台語」卻常面臨拼音不熟、找不到正確漢字或出現亂碼的困擾。
為了推動本土語言的數位化與傳承，教育部正式推出了「臺灣台語輸入法」App，讓民眾能更輕鬆地透過手機或平板進行台語創作與交流。
本文將詳細介紹這款App的6大核心功能、使用方法及適用對象，幫助大家快速掌握這項數位工具，讓台語學習與日常應用無縫接軌。
教育部臺灣台語輸入法App功能有哪些？6大特色介紹
這款App結合了數位科技與本土語言研究成果，具備以下6大核心特色：
1.多元輸入模式
支援「臺羅拼音」輸入，使用者可依需求切換以下3種模式：
「漢字模式」：輸出台語漢字
「臺羅模式」：輸出拼音
「英文模式」：輸出英文字母
2.強大的語音辨識
內建語音轉文字功能，即使不熟悉拼音或漢字書寫，只要對著手機說台語，系統就能自動轉化為漢字或拼音，大幅提升溝通意願。
漢字模式：可透過語音轉為台語漢字
臺羅模式：可透過語音直接輸出臺羅拼音
3.解決「豆腐字」顯示問題
針對部分行動裝置無法正常顯示台語漢字的情況，App內建專用字型，並提供「文字轉圖片」功能，確保文字在各種社交軟體或環境中都能正確呈現。
4.智慧輔助輸入
支援常用詞自動排序、自動完成及上下文預測，並提供萬用符號輔助模糊搜尋，提升打字效率，例如：
「0」：代表一個萬用聲調
「?」：代表一個萬用臺羅拼音
「*」：代表一個以上的萬用臺羅拼音
5.客製化鍵盤佈局
除了預設的標準臺羅佈局，還提供專為學習者設計的「教學查詢佈局」（將聲母、韻母分列，含二合字、三合字），並可自訂鍵盤主題顏色。
6.資料同步功能
支援手動匯入與匯出資料，方便保存個人使用習慣，提升跨裝置的使用體驗。
教育部臺灣台語輸入法App怎麼使用和操作？
初次下載後，您可以依照以下步驟開始使用：
1.打開App
2.同意隱私條款
3.查看完整使用教學
4.進入「外觀佈局」
選擇主題與鍵盤
5.進入「詞語管理」
建立個人詞庫或文字範本
6.進入「設定」
如有文字大小、輸入回饋震動要調整，或有意見想回饋，可在此調整（完整使用教學也可以在這裡重複開啟）。
誰適合用教育部臺灣台語輸入法App？
這款App的設計兼顧了專業性與普及性，適合以下族群：
本土語言創作者：
方便在行動裝置上快速記錄靈感、撰寫台語文章。
語言學習者：
透過「教學查詢佈局」與內建詞庫，能更熟悉台語漢字與拼音的對應關係。
不諳台語書寫的民眾：
即便會說不會寫，也能利用語音辨識功能進行文字溝通。
日常溝通需求者：
希望在LINE等通訊軟體或社群平台上使用精確台語漢字與親友交流的用戶。
關於App的資料安全性與隱私保障
對於輸入法類型的App，使用者最關心的莫過於資安問題，這款官方開發的App在安全性上有以下保障：
通過國家資安檢測
該App已取得數位發展部數位產業署公告之「行動應用App基本資安檢測基準」合格證明，確保軟體本身的安全性。
iOS證明字號：MAS-3016-11400164
Android 證明字號：MAS-3016-11400183
資料去識別化
雖然系統會收集音訊資料（用於語音辨識）、裝置識別碼及使用狀況診斷資料，但開發者聲明這些資料不會與使用者的個人身分連結。
資料傳輸加密
資料在傳輸過程中會經過加密處理，且開發人員聲明不會將資料與第三方共享。
教育部臺灣台語輸入法App下載連結
「臺灣台語輸入法」目前已在兩大行動平台同步上架，並取得基本資安檢測合格證明，民眾可安心下載：
Android版本下載
iOS版本（需iOS15.6或以上版本）
📍到104學習 看影片學台語
📍臺灣台語語言能力-基礎級初級
（參考資料、圖片來源：教育部、Google Play、App Store）
延伸閱讀：
通過閩南語認證有哪些職涯機會？探索9大發展方向與學習優勢！
美籍Youtuber，為台語存亡奮戰｜阿勇｜104掌聲
在台灣也可以交到外國知心好友？4管道教你「不出國」也能語言交換
東海大學曼谷論壇｜產學巨擘許勝雄、張國恩、宋曜廷發聲 AI轉型又急又快 以參與式學習打造AI原生代大學
東海大學曼谷論壇邀請金仁寶集團總裁、東海大學榮譽講座教授許勝雄（左4）專題演講，東海校長張國恩（左5）分享AI時代教育轉型新思維。（圖 / 東海大學提供）
面對全球供應鏈重組、人工智慧（AI）快速發展與地緣政治變局，金仁寶集團總裁許勝雄在東海大學舉辦的曼谷論壇上指出，AI已超越科技工具範疇，演變為一場「人人、處處、時時談AI」的企業文化變革；東海大學校長張國恩則強調，生成式AI正徹底改變學習方式，未來教育的核心任務是培養能與AI共同工作的「AI原生代人才」，打造以AI為核心的「AI原生代大學」，已成為高等教育的重要發展方向。國立臺灣師範大學校長宋曜廷於會後在駐泰台北經濟文化辦公室表示，AI時代教育最重要的是透過「參與式學習」培養知識、態度與技能，因為真正透過參與獲得的能力，是AI無法取代的。
2026-06-30 東海大學 發布
東海大學泰國教育中心（27）日在曼谷舉辦「東海大學曼谷論壇」，以「變局中的定力：地緣重組下的亞洲產業佈局與長期經營思維」為主題，聚焦全球供應鏈重組、AI浪潮、企業韌性、人才培育與教育創新，展現東海大學深耕東南亞、串聯產業與高等教育的重要成果。論壇在駐泰台北經濟文化辦公室的支持下，邀請金仁寶集團總裁、東海大學榮譽講座教授許勝雄專題演講，東海大學校長張國恩分享AI時代教育轉型新思維，駐泰國台北經濟文化辦事處大使藍夏禮、公使董思齊、臺師大校友總會理事長涂鐵雄、副校長張少熙、東海大學公事處處長黃兆璽、EMBA主任李成、泰國教育中心主任謝宗順，以及泰國泰金寶總經理鄒孔訓、泰國台灣會館張玲琴主席、泰國台灣商會聯合總會、陳漢川總會長、臺泰時報執行長劉怡惠等台商、校友與產官學界代表等超過300位貴賓參與。
張國恩指出，未來大學必須從知識傳授走向培養能與AI共同工作的AI原生代人才，並朝AI原生代大學發展，透過AI引導學生探索並解決真實世界問題。（圖 / 東海大學提供）
張國恩表示，泰國是台商布局東南亞的重要基地，也是台灣高等教育推動國際合作的重要據點。面對AI、數位轉型及全球供應鏈重組，企業挑戰已從市場競爭延伸至人才培育、跨文化治理與接班管理，為了幫助台商精進本職學能，東海秉持「台商到哪裡、東海就到哪裡」理念，獲教育部核定設立「高階經營管理碩士在職專班泰國境外專班」，並結合泰國易三倉大學雙聯碩士合作，提供在泰台商及企業接班人就近進修的機會。
許勝雄論壇上指出，世界最大的特徵就是「變」，「變才是不變，無常才是真正的常態」。他以金融海嘯、美中貿易戰、新冠疫情及AI崛起為例，說明重大事件持續重塑全球產業結構，企業必須培養前瞻判斷力，才能把變局化為契機。談到AI，他強調，AI已不只是科技工具，而是一場全面性的文化變革。企業過去強調「人人談創新、處處談創新、時時談創新」，如今更應提升為「人人談AI、處處談AI、時時談AI」，將AI全面融入管理、生產、服務、資料分析與經營決策，使AI成為企業文化的一部分。
許勝雄也分享五十多年企業經營經驗，指出企業唯有持續強化核心競爭力，才能建立難以取代的優勢。他強調，再好的策略若缺乏執行力，都只是紙上談兵；企業更應建立信任文化，勇於授權、培養比自己更優秀的人才，才能形成持續創新的組織動能。
張國恩指出，生成式AI的出現，不只是增加一項工具，而是徹底改變知識取得與學習方式。未來AI能分析學生學習歷程與思考模式，提供更個人化的學習支持，因此教師角色也將由知識傳授者轉型為「學習體驗設計師」，透過情境設計、專題任務及跨域學習，引導學生運用AI探索、思辨並解決真實世界問題。
他表示，AI愈來愈聰明，人類更需要學會與AI合作，包括提出有效問題、判斷資訊真偽，以及建立正確運用AI的能力。未來教育將更加重視思考歷程與跨域整合，培養學生獨立思考、創新實作及終身學習能力，打造真正的AI原生代人才。
張國恩、宋曜廷一行也在論壇後拜會駐泰國台北經濟文化辦事處。藍夏禮表示，其父親畢業於臺師大國文系，教育深深影響父親，也影響了自己的人生，讓他肯定教育的重要性。宋曜廷指出，臺師大是教育人才的搖籃，過去已經培育無數的精英，面對國際化與AI教育「又急又快」的需求，臺師大將於今年9月成立「永續與AI轉型研究中心」，推動AI教育與跨域研究。他強調，無論義務教育或高等教育，都應以「參與式學習」培養知識、態度與技能，因為真正透過參與累積的能力，是AI無法取代的。
一行人拜會駐泰國台北經濟文化辦事處。駐泰國藍夏禮大使（左4）表示，其父親畢業於臺師大國文系，教育深深影響父親，也影響自己的人生；臺師大校長宋曜廷（右3）指出，無論義務教育或高等教育，都應以「參與式學習」培養知識、態度與技能，才是AI無法取代的。（圖 / 東海大學提供）
張國恩表示，他與宋曜廷校長長期鼓勵學生投入國際交流與海外服務，不僅促進教育合作，也凝聚彼此深厚的情誼，成為推動國際合作的重要力量。未來將持續深化產、官、學三方合作，在經濟、教育、科技及學術等不同領域攜手發展，共同創造更多合作契機。
東海校長張國恩、臺師大校長宋曜廷一行人參訪英業達集團泰國廠。（圖 / 東海大學提供）
張國恩強調，大學的變革未來將持續朝AI原生代大學發展，結合AI、跨域課程、國際交流與產學合作，協助學生運用前瞻科技探索並解決真實世界問題，也讓企業在高度不確定的環境中提升核心競爭力與執行能力，將變局轉化為永續成長的新契機。他表示，AI不只是科技革命，更是人才革命；企業競爭力與國家競爭力，終將回到教育的競爭。
關心更多AI智慧科技應用議題，一起來看：
鄰居變夥伴！臺科大、臺大癌醫簽署策略聯盟推動智慧醫療 首辦跨域交流會
中臺科大攜手大甲高中跨界義診助甲安埔鄉親掌握健康意識
寺院也開始學AI！玄奘大學攜手佛教會打造智慧弘法新模式
有任何收穫或想分享的，都來和大家一起聊聊吧！