【從歷史學管理】楚漢故事中的領導學
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歷史
了解過去事件與趨勢，能幫助判斷現況並預測未來變化，提升決策品質。熟悉產業發展脈絡，方便掌握市場機會與風險。具備分析因果關係的能力，有助於解決問題與制定策略。這項技能同時強化溝通說服力，因為能用具體案例支持觀點，增加說服力與信任感。簡言之，掌握歷史能力是職場中洞悉全局、精準判斷的重要基礎。
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KPI、80/20淘汰法則，對歷史英雄也有效嗎？
KPI、80/20淘汰法則，對歷史英雄也有效嗎？
現代企業管理高度依賴 KPI（關鍵績效指標）與績效排名制度，有些企業甚至曾採取「80/20法則」的末位淘汰制度，要求保留前80%的員工，淘汰後20%。這類制度的核心邏輯很簡單：透過持續競爭，提高組織效率。
然而，一個值得思考的問題是：如果把這套管理方式放到歷史上的英雄人物身上，真的能創造更好的結果嗎？
答案或許是：能提升效率，卻未必能創造英雄
歷史從來不缺 KPI
很多人以為 KPI 是現代企業發明的概念，其實並非如此。
在古代戰爭與政治體系中，績效管理無所不在。
戰國時期的秦國建立軍功爵制度，將士依據戰功獲得爵位與獎勵。名將 白起 的崛起，本質上就是績效制度下的成功案例。
漢朝名將 韓信 的價值，也能透過戰役勝負、攻城數量、戰略成果來衡量。
三國時代的 曹操 更以重視實績聞名。他評價人才時，往往不拘泥於門第出身，而重視是否能解決問題、創造成果。
從這個角度來看，歷史上的成功組織從來不是靠理想運作，而是靠績效運作。
沒有成果，再偉大的理論都無法生存。
為什麼英雄經常不符合 KPI？
問題在於，英雄的價值往往發生在指標之外。
許多改變歷史的人物，在崛起之前都不具備亮眼的績效紀錄。
韓信初入軍營時默默無聞，多次不受重用。如果按照今日企業的績效排名制度，他很可能被視為缺乏表現的人員。
諸葛亮 在出山之前既無顯赫官職，也沒有軍事功績。若以現代履歷標準衡量，他甚至可能連面試機會都難以獲得。
真正的問題在於：英雄的價值常常來自未來，而 KPI 衡量的是過去。
績效數字告訴我們一個人做過什麼，卻未必能說明他未來能創造什麼。
80/20淘汰制度的盲點
管理學大師常強調組織需要競爭，但競爭不等於淘汰一切落後者。
末位淘汰制度最大的風險，在於它預設所有人的價值都能被當期數據準確衡量
，而許多創新者、改革者與戰略家，在早期階段往往是組織中的少數派。
他們可能：不符合現有標準；提出令人不舒服的意見；挑戰既有流程；
短期成果不明顯。
但也正因如此，他們可能成為未來最大的突破來源。
歷史上許多偉大領袖之所以成功，不是因為他們只會管理績效，而是因為他們懂得辨識潛力。
偉大的領導者，往往懂得保留異才
真正強大的組織有一個共同特徵：
他們既重視績效，也保留例外。
劉邦 願意重用韓信，即使當時的韓信尚未證明自己。
唐太宗 能夠容納直言進諫的大臣，即使這些聲音有時令人不快。
這些領導者理解一件事：組織需要靠制度運作，但歷史往往是由少數突破制度的人所改寫。
如果一個組織只剩下 KPI，而沒有對人才的判斷力，那麼它或許會變得高效率，卻不一定偉大。
效率與創造力之間的永恆平衡
KPI 適合管理已知世界。
當工作內容穩定、流程清楚、目標明確時，績效制度能大幅提升效率。
然而，英雄誕生的環境通常不是穩定環境。
英雄出現在戰爭、危機、改革與變局之中。
在這些情境裡，最重要的能力往往不是執行，而是判斷；不是服從，而是創新；不是重複成功，而是開創可能。
這些能力很難被數字完整衡量。
因此，若把歷史上的英雄放進一套嚴格執行末位淘汰的制度中，我們可能得到一個令人深思的結果：組織平均效率提高了，但改變歷史的人卻消失了。
KPI 能夠管理績效，卻無法完全衡量潛力；80/20淘汰制度能提升競爭，卻可能錯失未來。
歷史告訴我們，偉大的組織從來不是只看數字，也不是只憑感覺，而是在制度與識人之間取得平衡。
因為績效能創造今天的成果，而眼光才能創造明天的歷史。
當所有人都在追求更精準的 KPI 時，或許更值得思考的是：下一個韓信、下一個諸葛亮，是否正因為不符合當前指標，而被排除在組織之外？
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YouTube滿20歲 盤點過往創造歷史的時刻
2025/04/27 綜合外電 經濟日報編譯魏紹揆 由聯合新聞網授權轉載
在2005年4月23日，一支僅19秒的短片上傳到YouTube平台，也不特別吸引人，為一個男人站在美國加州聖地牙哥動物園的大象護欄前面，說「好的，我們現在正站在大象前面」，觀眾在影片結束前就滑走，很正常，看起來不像是會引發影音平台革命的影片。
然而，20年後的現在，YouTube已成為媒體生態系的基石，人們到此尋找音樂影音和長達4小時的飯店評價影片，迅速竄起的明日之星與陰謀論者也湧至該平台，上面還有許多優質的商業廣告及長達10小時的白噪音，影音看都看不完。
YouTube已打敗傳統電視，提供了一個任何影片創作者都能製作內容、追求各種想像得到利基市場的世界。
回顧過去20年，以下是YouTube的一些重大時刻：
YouTube的開始
第一支上傳至YouTube的影片的標題叫「我在動物園」，內容是其中一位創辦人卡林姆（Jawed Karim）正在聖地牙哥動物園欣賞大象。卡林姆、賀利（Chad Hurley）和陳世駿於2005年2月共同創辦YouTube，但卡林姆在隔年退出。
慵懶的周日
「周六夜現場」（SNL）的音樂影片「慵懶的周日」（Lazy Sunday）可能是第一支爆紅的YouTube影片，演員帕尼爾（Chris Parnell）及山伯格（Andy Samberg）以饒舌的方式唱著關於杯子蛋糕和電影零食的歌詞，在2005年12月17日節目播出後，立刻被粉絲錄下上傳。這些非法錄製影片的廣為散布，促使NBC環球集團在2006年2月下架，並且撤下其他因版權原因的NBC影片。
Google買下YouTube
YouTube迅速成為爆紅影片的集散地，2006年有「蒙哥馬利跳蚤市場」（Flea Market Montgomery）、「獨角獸查理」（Charlie the Unicorn）以及「舞蹈進化論」（Evolution of Dance）。
隨著YouTube觀眾愈來愈多，維康（Viacom）、微軟（Microsoft）和網路公司Yahoo都曾表達有意收購。2006年10月，Google宣布以16.5億美元買下該平台。
小賈斯汀（Justin Bieber）熱
在2007年引起轟動的幾支YouTube影片中，也包含「巧克力雨」（Chocolate Rain）、「查理咬我手指」（Charlie Bit My Finger）、「鞋子」（Shoes）、「別為難布蘭妮」（Leave Britney Alone）等，還有一名擁有高亢嗓音的加拿大小孩的自製影片。
這位小孩的影片吸引了一小群粉絲，關鍵的是，也引起節奏藍調演奏（R&B）歌手兼作曲家亞瑟小子（Usher）和音樂經紀人布勞恩（Scooter Braun）的興趣。布勞恩簽下這名小孩，也就是小賈斯汀，帶來了小賈斯汀熱。
自發性知覺經絡反應（A.S.M.R.）
吃螃蟹、輕敲手指甲、低聲耳語收據上的食品項目名稱，對一些人來說，這些聲音會引起的大腦震顫感，現在稱為自發性知覺經絡反應（A.S.M.R.）。這個詞創造於2010年。
「江南Style」點擊量破10億人次
南韓饒舌歌手Psy在2012年7月發布「江南Style」的音樂影片，同年底成為網路上首支瀏覽量達10億人次的影片。Psy在2022年向紐約時報表示，這首歌的成功在他心中始終縈繞不去，「我的歌都是同一個人寫的，舞步都是由同一個人編的，也都是同一個人演出的。每首都一樣，為何這首歌這麼特別」？「我到現在還是不懂」。
開箱影片
其中一種受歡迎的YouTube影片主題是開箱影像，人們從未拆封的箱子內拿出手機、化妝品、吸塵器及其他產品，並臨場描述細節。
布朗利（Marques Brownlee）是最成功的開箱影片創作者之一，開箱過的東西包括第一代iPhone、PlayStation 5及AirPods Max耳機。他在評論科技、並且增加觀眾的幾年後，2015年5月從大學畢業，成為一名全職YouTube創作者，現在訂閱人數至少1,990萬，對消費者科技產品的看法受到敬重。
「鯊魚寶寶」（Baby Shark）
製作兒童觀賞影片的南韓碰碰狐（Pinkfong）子公司SmartStudy，在2015年11月上傳「鯊魚寶寶」影片至YouTube後，悄悄席捲世界。
之後碰碰狐對這首歌曲重新混音，加入新的節奏後，2016年6月發布了洗腦版「鯊魚寶寶」，2020年11月成為YouTube瀏覽量最高的影片，達到158億的瀏覽量，迄今仍位讓出這個寶座。
「Despacito」打敗「江南Style」
YouTube觀看次數最多的列表一直都是音樂影片，但沒有一支能超越波多黎各歌手路易斯方辛（Luis Fonsi）的雷鬼曲風洗腦歌「Despacito」。
這部影片是在波多黎各拍攝，由嘻哈歌手洋基老爹（Daddy Yankee）主演，以超過87億人次的瀏覽量成為YouTube史上觀看次數最多的音樂影片。
對言論自由的考驗
一如所有社群媒體平台，YouTube也長期為審核內容所苦。該平台2018年加入了其他幾間公司的行列，移除來自右翼陰謀論者瓊斯（Alex Jones）及其網站「Infowars」的大部分的貼文和影片。
其他遭YouTube限制的名人包含美國總統川普、和以厭女觀點與炫富行為出名的網紅泰特（Andrew Tate）。YouTube在2023年3月解禁了川普的帳號。
MrBeast打造「魷魚遊戲」
本名為吉米唐納森（Jimmy Donaldson）的MrBeast，念中學時開設YouTube帳號，之後以拍攝送錢給所需者的影片走紅，成為YouTube多年來數一數二受歡迎的創作者。他最受歡迎的影片，是2021年11月上傳的「45.6萬美元的真人版魷魚遊戲！」。
請看這支Podcast
播客（Podcasts）原本是一種純聲音的媒體，但現在常錄製為影片，再上傳至YouTube。
艾迪生媒體研究機構（Edison）發布的時間分析數據顯示，2023年第4季的前30名Podcast中，有16支是有錄製的的影音，2021年同期只有7支。
康納歐布萊恩（Conan O'Brien）在「Hot Ones」被辣翻
「Hot Ones」是談話性節目，但會邀請來賓試吃沾有愈來愈辣的辣醬的雞翅（或蔬菜），有幾集很受歡迎，一直到知名脫口秀主持人康納歐布萊恩上節目，讓這檔節目引發轟動。
歐布萊恩在節目上精神失常的表現，例如直接喝下辣醬的失控行為，在網路上流行好幾天。他對紐約時報說：「我的許多朋友上網觀看後，都想說我是不是死了。」
主打雞翅的談話性節目現在已成為公認的名人必上節目。蒂莫登伯格（Amelia Dimoldenberg）主持的「Chicken Shop Date」也數度風行於網路。
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KPI（關鍵績效指標）和 80/20 淘汰法則（末位淘汰制）來管理歷史上的英雄
KPI（關鍵績效指標）和 80/20 淘汰法則（末位淘汰制）來管理歷史上的英雄
現代企業用 KPI（關鍵績效指標）和 80/20 淘汰法則（例如末位淘汰制）來管理組織，放到歷史上的英雄人物身上是否有效？
許多歷史英雄其實都生活在非常重視績效的環境裡。
例如：
• 韓信：戰功、攻城數量、殲敵數量就是他的績效。
• 白起：軍功爵制度幾乎就是以 KPI 來評價將領。
• 曹操：用人時非常重視實際成果，而非出身。
• 成吉思汗：以戰功與能力提拔部將，某種程度也是績效管理。
在戰爭環境中，指標往往很清楚：
• 打贏還是打輸
• 領土是否擴張
• 糧草是否充足
• 士兵是否存活
為什麼 80/20 淘汰制對英雄未必有效？
問題在於：英雄級人物的價值往往無法用短期指標衡量。
例如：韓信
剛投靠漢王時並沒有顯著戰功。
若依照短期 KPI：
• 沒有業績
• 沒有資歷
• 沒有團隊
可能早就被淘汰，但後來卻成為決定楚漢戰爭勝負的人。
諸葛亮
出山之前：
• 沒有官職
• 沒有管理經驗
• 沒有軍功
如果依照企業式 KPI 面試，履歷甚至可能不突出，但其戰略價值極高。
岳飛
從短期財務角度看：
• 持續打仗成本很高
• 無法立刻改善國家財政
但其軍事與精神價值遠超短期數字。
歷史上的成功組織通常怎麼做？
真正強大的組織往往兼顧兩種能力：
1. 用 KPI 管理大多數人
o 確保效率
o 確保執行力
2. 保留少數異才
o 給予試錯空間
o 不用短期數據完全評價
例如：
• 劉邦能容納韓信。
• 唐太宗能容納直言進諫的大臣。
• 彼得大帝願意重用改革人才。
他們不是只看當月績效，而是看長期潛力。
更深一層的問題
KPI 適合衡量：
• 重複性工作
• 已知目標
• 穩定環境
英雄誕生的場景通常是：
• 戰爭
• 革命
• 開拓
• 巨變
這些環境最大的價值往往來自：
• 創新
• 判斷力
• 冒險精神
• 關鍵時刻的決策
而這些能力很難被 KPI 精準量化。
因此，如果把古代英雄放進一個嚴格執行「每年淘汰後 20%」的制度裡，可能會出現一個弔詭現象：
組織平均效率變高了，但最有可能改變歷史的人，反而先被淘汰了。
這也是許多歷史學者和管理學者討論的一個課題：績效制度能提升組織效率，但未必能培養或保留真正改變局勢的英雄人物。
【基本工資調漲歷史】民國45年後的薪資調漲幅度與所得、物價對照
用兩張基本工資調漲歷史資料表，綜觀民國45年以來月薪、日薪、時薪的結構變化；對照國民年均所得與消費者物價指數，看基本工資漲幅對我們生活消費有哪些影響。
更新時間：2026/1/2
文／《104職場力》
本文導覽
「基本工資調漲歷史」數據統計與對照「年度基本工資」與「薪資調漲幅度」統整表「每年基本工資」與「國民所得、消費者物價指數」對照表何謂基本工資？最低薪資由誰訂定？歷史脈絡+法規知識一次看基本工資定義與懲處基本工資誰制定的？為何要設定最低薪資？關於基本工資歷史脈絡
「基本工資調漲歷史」數據統計與對照
基本工資的調漲不僅影響勞工的生活品質，也反映了經濟發展的狀況與政府政策的方向。隨著物價上漲和生活成本的增加，每年基本工資調漲幅度也成為各界關注的焦點。
本段統整了往年基本工資調漲的歷史數據，並透過表格間的對照分析，揭示薪資調漲幅度與國民年平均所得、消費者物價指數之間的關係與影響。
「年度基本工資」與「薪資調漲幅度」統整表
每年基本工資調漲日期月薪日薪時薪基本工資漲幅民國45年300元--月薪日薪時薪民國53年450元--50.00%--民國57年3月16日600元20元-33.33%--民國67年12月1日2,400元80元-300.00%300.00%-民國69年5月1日3,300元110元-37.50%37.50%-民國72年5月1日5,700元190元-72.73%72.73%-民國73年7月1日6,150元205元-7.89%7.89%-民國75年11月1日6,900元230元-12.20%12.20%-民國77年7月1日8,130元271元-17.83%17.83%-民國78年7月1日8,820元294元-8.49%8.49%-民國79年8月1日9,750元325元-10.54%10.54%-民國80年8月1日11,040元368元-13.23%13.23%-民國81年8月1日12,365元412元51.5元12.00%11.96%-民國82年8月16日13,350元445元55.5元7.97%8.01%7.77%民國83年8月20日14,010元467元58.5元4.94%4.94%5.41%民國84年8月1日14,880元496元62元6.21%6.21%5.98%民國85年9月1日15,360元512元64元3.23%3.23%3.23%民國86年10月16日15,840元528元66元3.13%3.13%3.13%民國96年7月1日17,280元-95元9.09%-43.94%民國100年1月1日17,880元-98元3.47%-3.16%民國101年1月1日18,780元-103元5.03%-5.10%民國102年1月1日--109--5.83%民國102年4月1日19,047元--1.42%--民國103年1月1日--115元--5.50%民國103年7月1日19,273元--1.19%--民國104年7月1日20,008元-120元3.81%-4.35%民國105年10月1日--126元--5.00%民國106年1月1日21,009元-133元5.00%-5.56%民國107年1月1日22,000元-140元4.72%-5.26%民國108年1月1日23,100元-150元5.00%-7.14%民國109年1月1日23,800元-158元3.03%-5.33%民國110年1月1日24,000元-160元0.84%-1.27%民國111年1月1日25,250元-168元5.21%-5.00%民國112年1月1日26,400元-176元4.55%-4.76%民國113年1月1日27,470元-183元4.05%-3.98%民國114年1月1日28,590元-190元4.08%-3.83%民國115年1月1日29,500元196元3.18%-3.16%表格整理：104職場力
基本薪資調漲幅度評比
基本月薪漲幅最大：民國67年12月1日（300.00%）；月薪漲幅最小：民國110年1月1日（0.84%）
基本日薪漲幅最大：民國67年12月1日（300.00%）；日薪漲幅最小：民國86年10月16日（3.13%）
基本時薪漲幅最大：民國96年7月1日（43.94%）；時薪漲幅最小：民國110年1月1日（1.27%）
「每年基本工資」與「國民所得、消費者物價指數」對照表
每年基本工資調漲日期月薪日薪時薪平均每人GNI(台幣)消費者物價指數民國45年300元--3,732-民國53年450元--8,542-民國57年3月16日600元20元-12,736-民國67年12月1日2,400元80元-59,211-民國69年5月1日3,300元110元-85,876-民國72年5月1日5,700元190元-116,47957.09民國73年7月1日6,150元205元-129,33157.07民國75年11月1日6,900元230元-156,73157.38民國77年7月1日8,130元271元-187,15058.41民國78年7月1日8,820元294元-206,08660.99民國79年8月1日9,750元325元-226,41863.51民國80年8月1日11,040元368元-251,34565.81民國81年8月1日12,365元412元51.5元276,75368.75民國82年8月16日13,350元445元55.5元302,11970.77民國83年8月20日14,010元467元58.5元326,58873.67民國84年8月1日14,880元496元62元352,72576.37民國85年9月1日15,360元512元64元379,65678.72民國86年10月16日15,840元528元66元406,48379.43民國96年7月1日17,280元-95元597,33486.79民國100年1月1日17,880元-98元630,96591.21民國101年1月1日18,780元-103元649,32292.97民國102年1月1日--109671,38493.71民國102年4月1日19,047元--671,38493.71民國103年1月1日--115元713,44394.83民國103年7月1日19,273元--713,44394.83民國104年7月1日20,008元-120元745,63494.54民國105年10月1日--126元765,71195.86民國106年1月1日21,009元-133元783,67096.45民國107年1月1日22,000元-140元800,17397.76民國108年1月1日23,100元-150元827,66298.30民國109年1月1日23,800元-158元877,02098.07民國110年1月1日24,000元-160元952,302100.00民國111年1月1日25,250元-168元1,008,406102.95民國112年1月1日26,400元-176元1,044,671105.51民國113年1月1日27,470元-183元1,140,906107.81民國114年1月1日28,590元-190元待公布待公布民國115年1月1日29,500元-196元待公布待公布表格整理：104職場力
參考資料來源：
中華民國統計訊網─國民所得及經濟成長統計資料庫
中華民國統計訊網─消費者物價基本分類指數
三信商業銀行歷史匯率查詢系統
何謂基本工資？最低薪資由誰訂定？歷史脈絡+法規知識一次看
基本工資的訂定有明確的法律規範，本段將探討基本工資的定義、法律依據、制定機制及其歷史背景，並分析設立最低薪資的必要性，期待大家看完後，對基本工資的制度演進有更深入的理解。
基本工資定義與懲處
基本工資是指勞工在「正常工作時間」內所得之報酬。不包括延長工作時間之工資與休息日、休假日及例假工作加給之工資。凡符合勞動基準法所定「工資」定義之項目，均可納入基本工資計算。
依據《勞動基準法》第2條規定，工資指勞工因工作而獲得之報酬，包括工資、薪金及按計時、計日、計月、計件以現金或實物等方式給付之獎金、津貼及其他任何名義之經常性給與均屬之。故工資非以底薪為限，不論雇主以任何名義之給與，如係因工作而獲得之報酬，均屬「工資」之範疇。
根據《勞動基準法》第21條第1項：工資雖得由勞雇雙方議定，但不得低於基本工資。
如果有雇主訂定的薪資低於基本工資，則依據勞動基準法第79條第1項第1款、第80-1條第1項等規定：
對雇主處新臺幣2萬元以上100萬元以下罰鍰，而且應公布事業單位或事業主的名稱、負責人姓名、處分期日、違反條文及罰鍰金額，並限期令其改善，如果雇主未於限期內改善，應按次處罰。
主管機關得依事業規模、違反人數或違反情節，加重其罰鍰至法定罰鍰最高額二分之一。
基本工資誰制定的？
依據《勞動基準法》第21條第2、3項內容顯示：
基本工資，由中央主管機關設基本工資審議委員會擬訂後，報請行政院核定之。
前項基本工資審議委員會之組織及其審議程序等事項，由中央主管機關另以辦法定之。
為何要設定最低薪資？
根據《最低工資法》第1條內容顯示，基本工資的訂定宗旨是「為了保障勞工基本生活並維持其購買能力」，促進勞資和諧，對於工資在基本工資數額邊緣的弱勢勞工，尤其重要。
關於基本工資歷史脈絡
民國19年，我國政府批准國際勞工組織「設釐定最低工資機構公約」。
民國25年12月23日，國民政府公布《最低工資法》，法規定成年工資以維持其本身足以供給無工作能力親屬二人之必要生活為準。惜因歷經抗戰、勦匪、致未施行。遷台後，因該法所定標準稍高，工業正起步，故未施行。該法已於75年12月3日總統令廢止。
民國44年11月中國國民黨會議，總裁指示每月所得不足300元者，應予改善。
112年12月12日經立法院三讀通過《最低工資法》，113年1月1日施行。
基本工資的設定不僅是對勞工權益的保障，更是促進社會公平與經濟穩定的重要舉措。因此，持續關注和研究基本工資的發展歷程，不僅能夠幫助勞工自身，也將有助於提升整體社會的福祉。
參考資料來源：
全國法規資料庫
勞動部
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學習歷程自述撰寫8大重點，快檢查你有沒有寫到！內附自述範本教學
學測一階審查通過後，緊接著需要準備「學習歷程自述」與「多元表現綜整心得」綜合說明學生在高中三年學習脈絡、個人能力與特質的重要文件。104學習歷程將帶著大家一起了解，怎麼寫學習歷程自述、多元表現綜整心得，並提供範例以及撰寫引導，讓大家學測申請就上！
文／國立中山大學財務管理學系 唐俊華副教授撰寫，由 ColleGo! 授權轉載，104學習歷程調整編寫
目錄：學習歷程自述撰寫8大重點（點連結可直接前往閱讀）
01 封面：撰寫目錄，延伸動機
02 圖表：突顯成績亮點
03 簡述：課程學習成果
04 摘要：多元表現
05 加分：附上申請學系相關成果
06 特質：歷程反思與個人特質
07 重點：就讀動機
08 踏實：未來規劃
附錄：學習歷程自述說明範例
文章開始前有3項提醒：
針對學習歷程自述，部份學系在申請入學校系分則或審查資料準備指引建議撰寫內容，或者限制篇幅，請依照該學系建議方式呈現，本文未必適用，但可參考其原則
本文第二至八小節的順序不代表學習歷程自述內容順序，學生也不一定要完全參照各小節建議，可綜合師長們的提醒，依據自己的歷程作最適合的呈現
本文多次提到的附錄為「學習歷程自述說明範例」，讀者可從文末連結自行下載
一、封面：撰寫目錄，延伸動機
建議在學習歷程自述封面頁提供目錄與頁碼，如附錄第1頁所示。舊制備審資料不需作封面與目錄，這是因為舊系統會將考生上傳的所有檔案合併為一個檔案；然而，新制學習歷程自述是獨立一個檔案，未與其他檔案合併，為了協助大學審查教師了解整份學習歷程自述的重點並立刻翻到想看的內容，可於封面加上目錄與頁碼。此外，在目錄下方可用簡短文字強化整份自述的概念或目標，例如：「我的特質是○○○」、「這份自述呈現我對於○○領域的興趣」、「我想成為○○○」（圈圈請自行代入特質、優點、學習領域、職業、未來目標…等文字）。
學習歷程自述目錄
運用【104學習歷程】目錄功能，自行列出檔案重點，讓教授一目了然
學習歷程 自述範本
學習歷程 綜整範本
二、以圖表突顯成績亮點
雖然大學審查教師可從審查系統看到學生高中各學期各科成績，但是學生仍可在學習歷程自述一開始以圖表呈現某些科目學期成績，其原則如下：
申請學系重視該科目、
學生在該科目表現不錯或者成績有逐漸進步的走勢。
因此，即使某個科目是學系重視的，若成績未臻理想，可不用呈現。若學生認為在校成績不突出，就不需呈現成績圖表，但也不用妄自菲薄，請以其他經歷作為學習歷程自述的重點。
學生可從以下三個管道評估申請學系可能著重哪些科目：
申請入學校系分則、
各學系的審查資料準備指引、
招聯會高中學習歷程資料查詢系統各系學習準備建議方向的修課紀錄與右側欄位。
以不同型態的圖表呈現成績，學生可思考哪個型態較適合自己。以數學成績為例，以折線圖呈現成績進步走勢；或是呈現數學科維持穩定的表現，即使一、兩個學期成績稍微下滑也沒有關係，如果有明顯落差而且之後又回升，用文字大致說明原因即可。
也能用不同的表格呈現多門特定科目的成績。學生可依個人狀況調整表格欄位項目，例如：若申請的學系重視自然領域而且物理、化學成績佳，可改為呈現物理、化學成績。範例提到高三下成績，如果上傳審查資料時未結算高三下成績，可不用列出高三下成績。
撰寫審查資料文件時，不宜使用太複雜的圖表，以免大學審查教師不易快速了解圖表重點。除了圖表外，可用文字簡要說明為何特別提到這門課、對於某門課程的興趣、課程中因為哪些事而獲得成就感，這可協助大學審查教師了解學生為何呈現成績圖表。說明內容舉例如下：進入學系就讀後經常用到數學而且自己有很不錯的高中數學基礎、申請的學系與財經商管有關而且高三「現代社會與經濟」學到許多經濟基礎知識……等。
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三、概要說明課程學習成果
學生可提交課程學習成果給學系審查，雖然各項成果皆有百字簡述供審查教師參考，但是這僅止於「單項成果」說明，建議在學習歷程自述用一頁篇幅說明這些課程學習成果「整體而言」呈現哪些學習收穫、個人能力或特質，並且用適量文字說明各項學習成果，如附錄第4頁所示。這很像百字簡述，但是它可呈現的字數更多、比百字簡述更完整。學生若認為已上傳的課程學習成果百字簡述寫得不夠好，可善用學習歷程自述補充說明。
說明時可條列呈現，以合適的文字作為各項開頭，有助於提示審查者該項重點。附錄第4頁提到的三個課程分別用不同方式作為開頭，其概念分述如下：
有些課程學習成果來自必修課，就不需寫修課動機；
有些課程報告主題是老師指定，就不用刻意寫報告動機；
若報告主題是學生自行選定（或者提出想法後與老師討論再微調主題），可呈現報告動機；
有些課程學習成果是由多個主題串連而成，可簡要說明各主題，或者針對自己最有心得的一到兩個主題說明；
建議簡要呈現收穫，例如：獲得哪些知識、學到哪些方法……等。
建議每一個段落，皆加上簡述摘要，較易快速抓到重點
自述摘要功能，提醒你每段都有重點精華
四、簡要說明多元表現
雖然多元表現可於「多元表現綜整心得」說明，不過也可在「學習歷程自述」呈現重點。「多元表現綜整心得」針對提交給學系審查的多元表現作重點整理；「學習歷程自述」可結合課程學習成果、多元表現、高中修課紀錄、各項經歷作更完整的說明。由此可知，「多元表現綜整心得」與「學習歷程自述」呈現的內容有重疊之處，而且後者可發揮的空間更大。
附錄第5頁用表格簡要說明多元表現，將「學系重視」、「接近學系領域」、「個人表現不錯」的內容盡量往上放。通常審查教師是由上而下閱讀，所以先呈現最重要的內容，讓審查者一開始就認知到這位申請者有不錯的知識能力。
延續上一段內容另外提醒：雖然本文先講成績表現、課程學習成果，本節才提到多元表現，但是學生可彈性安排呈現順序。例如：如果學生成績良好，也有不錯的多元表現，可以在學習歷程自述一開始就直接用簡歷表呈現成績與多元表現，突顯學生的優勢。個人簡歷表架構可參考此篇文章（點我查看）。
看學長姐怎麼寫：多元表現綜整範本
五、適度附上與申請學系有關的其他成果
高三學生將於四月初或四月中截止上傳課程學習成果與多元表現（時程請見各校行事曆），如果提交審查資料前產出其他學習成果與多元表現，可附在學習歷程自述中。有幾點注意事項：
以學習歷述自述附加高三下的課程學習成果，無法在系統上獲得高中教師認證；
附加成果最好對應進入第二階段審查的學系性質；
並非毫無限制地附加成果，學習歷程自述檔案大小以5MB為限；
若申請學系限制學習歷程自述的頁數或字數，未必適合附加成果；
即使符合檔案大小與篇幅限制，若附加成果頁數很多，可先在學習歷程自述正文中簡要說明，至於全文最好以附件方式呈現，以免破壞學習歷程自述整體結構；然而，若附加成果可在一頁內呈現（如：檢定成績證明照片），可直接於正文中說明。
六、搭配提交的資料綜合說明歷程反思與個人特質
綜合課程學習與經歷來陳述歷程反思與個人特質，可參閱附錄第6頁範例。此例運用小標題「學習不畏挫折、調整學習方法以克服困難」精簡說明個人特質並提醒審查教師該段落重點，接著以實際的歷程搭配具體佐證（如：課業成績、檢定成績）說明，內容呼應小標題。
七、就讀動機
就讀動機是學習歷程自述關鍵中的關鍵，重點包括：(1) 因為我（申請者）的哪些表現、經歷、特質，所以我適合讀這個系；(2) 因為這所大學這個系的哪些因素，所以我想讀這個系；(3) 前兩項提到的表現、經歷、特質、校系因素，建議搭配具體事例。以下舉例說明：
1. 可提到與家人有關的經驗，但是重點不是家人的經驗，而是家人的經驗啟發自己哪些動機。例如：父親在銀行服務，因此聽聞銀行工作內容並且有興趣。不過，家人經驗畢竟沒有佐證，所以不宜以此作為主要動機。
2. 由「個人學習與多元表現經歷」引發的動機更重要，可以從高中在校學業成績、提交審查的課程學習成果與多元表現……等項目說明為什麼想申請此學系、自己有哪些優勢適合就讀此學系。若沒有與學系有關的學習成果，可說明「高中時期沒有相關學習脈絡，為何申請該學系」，從能力項目作為切入點，例如：理工班群的學生決定申請財經商管領域的學系，可說明在高中階段數理化資訊課程培養的邏輯思考能力、多元表現培養的能力如何運用於大學學習。
3. 可說明申請校系有哪些資源、制度、課程引發申請動機。一定要參考申請校系網站以及教授、學長姐錄製的學系介紹影片，以便具體指出資源、制度、課程。
4. 適度分段，並且在各段落前善用小標題提醒該段重點。附錄第7、8頁內容幾乎相同，差異在於第7頁使用小標題提醒該段重點，第8頁沒有小標題，讀者可自行比較哪種呈現方式較易協助審查教師掌握重點。
八、未來學習計畫與生涯規劃需築夢踏實
學習歷程自述包括「未來學習計畫與生涯規劃」，學生可說明大一至大四畢業後的初步規劃。這部份有些像舊制備審資料的讀書計畫，以往許多讀書計畫僅列出近、中、遠程想做哪些事，而且想做的事很多。建議在新制度撰寫未來學習計畫與生涯規劃時，未必以近、中、遠程來呈現，而是以目標作為切入點，學生先了解申請的大學與學系有哪些資源或制度，說明如何運用這些資源或制度達成目標。
舉例來說，如果學生想在大四時出國交換，以出國交換為出發點，說明出國交換的動機、如何運用校內英語學習資源提升口說能力；如果學生想在大學畢業後進入職場工作，可說明職場目標，並說明如何運用校內學習過程與資源提升專業知識、表達能力、團隊合作能力…等。學生們可瀏覽申請學系官網了解課程規劃，並且到學院、教務處、學務處、圖書館網站了解資源與制度；或者使用網路搜尋功能，輸入大學校名與想了解的事項名詞（如：出國交換、職涯發展、英語自學資源），可能就會找到相關的校方網站。
撰寫就讀動機、學習計畫與生涯規劃時，最好對於提到的事項有初步想法，舉兩個例子來說明：
(1) 學生提到想運用四年拿到雙學士學位，這對學生而言是很大的負擔，如何兼顧兩個系的課業？這並非反對雙主修，而是提醒學生先衡量申請學系性質與課業負擔，行有餘力再規劃，以免有畫大餅之嫌，並且因應面試時大學教師可能的提問。
(2) 學生若提到未來目標是從事某項職務（如：外科醫生、大學教授、會計師、律師、諮商心理師、設計師），面試時可能請學生說明對於這項職務的了解程度。學生畢竟還是高中生，未必了解職務細部工作，但是可了解大方向。
104學習歷程：未來學習計畫，引導撰寫思考區
未來學習計畫怎麼寫？這裡看詳細內容
【後記】
目前已有許多專家提供學習歷程自述撰寫建議，皆值得閱讀，學生擷取各種建議中適合自己的寫法，寫出屬於自己的學習歷程自述。文末提醒三件事：
本文前半部著重成績、課業的鋪陳提醒，但是這未必適合所有學系，部份學系可能更重視多元表現；
撰寫學習歷程自述前一定要詳讀申請學系申請入學校系分則、審查資料準備指引，以符合學系的撰寫要求；
本文多數內容同時適用於大學申請入學與四技二專甄選入學，但是文中提到的時程與檔案容量限制僅適用於大學申請入學，學生若是參加四技二專甄選入學，需留意時程與檔案容量限制的差異。
【誌謝】
本文撰寫過程獲得許多高中師長與同學的建議，在此一併致謝。
【附錄】
看完仍然沒頭緒？這邊參考學長姐自述、綜整範本⮕連結
「學習歷程自述說明範例」⮕連結
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文／104學習歷程小編
本文目錄：學習歷程檔案的5大QA（點擊可快速前往）
Q1：學習歷程檔案是什麼？包含哪些內容？Q2：沒有完成學習歷程檔案，還可以申請大學嗎？Q3：學習檔案要在哪裡上傳？繳交時程、格式限制？Q4：學習歷程檔案該怎麼寫？優秀範本去哪找？Q5：學習歷程一定要跟科系相關嗎？若無關怎麼辦？免費下載！完整圖解【高中職升學地圖】免費領取
Q1：學習歷程檔案是什麼？包含哪些內容？
學習歷程檔案是108課綱的重點項目，學生要記錄在學三年的學習軌跡，呈現自己的學習表現、多元表現與個人特質。按教育部規劃，學習歷程檔案包含4個項目，分別是：「基本資料」、「修課紀錄」、「課程學習成果」、「多元表現」。
另外，若是在高三升學時，選擇個人申請（高中）／甄選入學（高職）的話，在學測（高中）或統測（高職）放榜後，需再準備學習歷程作為備審資料，學習歷程包含製作「多元表現綜整心得」和「學習歷程自述」，將此作為第二階段申請的書面資料，交付欲申請的校系審查與評分。
範本到編輯【104學習歷程】一站搞定
Q2：沒有完成學習歷程檔案，還可以申請大學嗎？
目前並沒有「強制要求」必須在每學期皆完成學習歷程檔案，學生可視自身情況選擇是否上傳檔案。
然而，由於繳交學習歷程檔案，為目前主流升學管道中的會採計的重要參考資料（如個人申請、繁星推薦、甄選入學等，完整內容可見下圖），因此若無法從學習歷程資料庫中，「勾選」已完成的學習歷程檔案，學生必須在申請校系時，另外製作課程成果、多元表現PDF檔，並自行上傳到審查平台。
高中升大學9大管道，其中個人申請、繁星推薦、考試分發與特殊選才為較大宗升學方式
高職升大學9大管道，其中四技甄選、登記分發、技職繁星與技優甄審為較大宗升學方式
*另外自行製作、上傳的學習歷程檔案，與學生已在每學期定期上傳資料的差異在於，前者並非經過授課教師認證的資料，也需留意PDF檔上傳容量的限制。
Q3：學習檔案要在哪裡上傳？繳交時程、格式限制？
修課紀錄的檔案，會由學校方統一上傳；課程學習成果與多元表現，需由學生於每學期上傳至學習歷程資料庫，其中課程學習成果需經
而高三生需準備的備審資料，包含多元表現綜整心得與學習歷程自述，請自行在準備上傳日程時，至該年度甄選入學的官方網站，進入審核資料上傳平台，選擇「勾選」上傳或「PDF檔」上傳，詳細格式限制可見下圖。
高中職學習歷程檔案內容對照表
類別高中對照代碼技高對照代碼上傳時程檔案格式修課紀錄A. 修課紀錄A. 修課紀錄學校統一上傳課程學習成果B. 書面報告C. 實作作品D. 自然科學領域探究與實作成果E. 社會領域探究與實作成果B1. 專題實作及實習科目學習成果B2. 其他課程學習成果學生需於每學期末上傳課程學習成果到「學習歷程檔案資料庫」，並經老師於系統進行認證。高三申請校系時，需從自己的學習歷程檔案資料庫中勾選，或自行重做上傳PDF。● 文件：pdf、jpg、png，每件固定上限4MB● 影音檔案：mp3、mp4，每件固定上限10MB● 簡述：文字，每件100個字為限多元表現F. 自主學習計畫與成果G. 社團活動經驗H. 擔任幹部經驗I. 服務學習經驗J. 競賽表現K. 非修課紀錄成果作品L. 檢定證照M. 特殊優良表現證明C1. 彈性學習時間學習成果(包含自主學習)C2. 社團活動經驗C3. 擔任幹部經驗C4. 服務學習經驗C5. 競賽表現C6. 非修課紀錄成果作品C7. 檢定證照C8. 特殊優良表現證明學生需於每學期末上傳多元表現到「學習歷程檔案資料庫」。高三申請校系時，需從自己的學習歷程檔案資料庫中勾選，或自行重做上傳PDF。● 文件：pdf、jpg、png，每件固定上限4MB● 影音檔案：mp3、mp4，每件固定上限10MB● 簡述：文字，每件100個字為限多元表現綜整心得N. 多元表現綜整心得D1. 多元表現綜整心得留意升學管道委員會的公告時間，並在各校系規定的截止日前完成上傳，避免系統關閉或網路壅塞。上傳1份PDF檔案。字數限制800字以內，圖片最多3張學習歷程自述包含O. 學習歷程反思P. 就學動機Q. 未來學習計畫與生涯規劃D2. 學習歷程自述(包含學習歷程反思、就學動機、未來學習計畫與生涯規劃)留意升學管道委員會的公告時間，並在各校系規定的截止日前完成上傳，避免系統關閉或網路壅塞。自行整合上傳1份PDF檔案
Q4：學習歷程檔案該怎麼寫？優秀範本去哪找？
文章「【學習歷程撰寫教學】怎麼寫才能打中教授的心？」點出了5項學習歷程檔案準備建議，是由大學端171位教授所給出的建議方向綜整出來的大方向，分別為：
勇敢表達自己的主見與想法，讓教授對你準備的資料感到印象深刻
塑造獨特性，學習在日常生活中觀察與探究，培養、展現觀察力
記錄進步的歷程與軌跡，呈現自己在事件過程中如何進步
連結一般性能力與態度，讓教授看到是否具備學科知識以外的各種多元能力
不要只是「有興趣」，要想辦法「說服」教授，自己具備能力和熱忱申請
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Q5：學習歷程一定要跟科系相關嗎？若無關怎麼辦？
並非一定都要與申請校系完全相關，但需要呈現出自己的核心能力與學習特質。學習歷程可以分為「科系相關經驗」與「非科系能力展示」，前者能有效直接加分，例如專題研究、課程成果或競賽獲獎；而後者若能說明出自己的收穫與成長，也可以增加申請競爭力。例如，該經驗幫助你培養可轉換的能力：溝通能力、團隊合作、創意思維等等，也能讓教授有效了解你的多元特質與潛力。
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統測結束，教授不想看你Emo！從「弱點」下手，高職學檔這樣寫才能感動教授？
從博物館到直播間，用教育改變世界 ｜臺師大社會教育系【科系真心話】
走出教室，踏進社區、市集、博物館，甚至走上直播間，社會教育學系的課程不只在書本裡，而是在真實世界發生！本集邀請臺師大社教系同學分享他們如何把課表化成行動計畫，從專案實作、地方參與，到用教育的力量推動改變，帶你看見青春如何影響社會。
🎤主持人 Cindy 李湲婷｜104《青春通識課》企劃 🎙來賓 魏以牧｜ 臺灣師範大學 社會教育學系IG這裡追👉 https://www.instagram.com/yim_mu
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1:56 全台唯一「體制外」社教系：別再問我能不能當老師！ 3:30 錯過夢幻科系又如何？在社教系看見「文化傳播」的無限可能 4:54 創意無極限？社教系不只學理論，還要實戰疏通內湖車流！ 9:18 揭秘社教系迷思：我們不是社工，更是培育「社會老師」的搖籃 11:34 培養「文創經理人」！社教系四大核心能力 21:53 AI時代不可取代的「人情味」：用溫柔的力量改變社會 27:12 畢業都在做什麼？校友橫跨新聞、文創、社福，還出Dcard大學長！ 37:25 社教系五大特質揭秘：喜愛溝通、有創意、關懷社會的你，不設限人生！
收聽這集，你會知道——
臺灣師範大學社會教育學系是全台唯一以「體制外教育」為核心的科系，與傳統師資培育系所有明顯不同。這裡的學習不限於課本與教室，而是走向展覽、講座、社群活動、博物館、地方創生等多元場域。課程橫跨社會學、心理學、經濟學、文化資產、攝影、非營利組織法規等，讓學生在廣闊的知識領域中自由探索。這種「跨域學習」模式不僅培養多元視野，也鍛鍊整合與應用知識的能力，成為未來職場上不可多得的跨界人才。
走出教室探索世界，把學習融入生活日常
社會教育學系的學習方式靈活且實務導向，理論與操作並行。學生可能上午在課堂學習社會行銷策略，下午就走入社區進行田野調查，替非營利組織設計企劃。實地參訪是課程的重要特色，例如參觀國立海洋科技博物館、參與社區夢想計畫、觀察文化園區的營運模式等。系上評量方式以報告與專案為主，強化口語表達、邏輯組織與團隊合作能力。此外，鼓勵跨校選課與自主學習，讓每位學生都能依興趣打造專屬的學習藍圖，將生活經驗轉化為專業養分。
用創意與行動，溫柔實現改變社會的夢想
臺師大社會教育學系的學生普遍對社會議題、文化教育充滿熱情，並希望以溫和、持續的方式推動社會改變。畢業後的發展極為多元，包含行銷傳播、非營利組織、公部門、文化推廣與教育專案等領域。許多畢業生活躍於媒體、文化園區營運、社區創生與社會企業，將跨域專業應用於不同產業。即使在 AI 時代，社教系學生的人情味、創意力與跨領域整合能力，依然是職場無法取代的核心競爭力，適合想結合熱情與專業的同學，做為用行動實現社會夢想的的起點。
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《大學品牌力》世新大學｜數位傳播貫穿各學門 打造傳播產業的複合型人才
世新大學長期被視為「大眾傳播學群領先品牌」，自2024年至2026年連續蟬聯《大學品牌力》大眾傳播學群全國第一，面對全球AI、數位化與跨域融合的浪潮，世新不僅維持傳播強項，更透過全面的教育創新，讓數位傳播成為全校共同語言，從打造全校共享的傳播器材「軍火庫」，到與業界接軌的專業場地設備與跨領域課程，世新正加速從「傳播大學」進化成培養未來數位內容領導者的教育基地。
不只傳播冠軍 重新定義「敘事力x跨域協作」的複合型人才
「大眾傳播領域只是起點，讓數位傳播貫穿所有學門，才是世新的核心目標。」陳清河校長表示，世新品牌力的本質，不在於持續領先大傳領域，而是串聯校內包含新聞傳播、管理、人文社會、法律等所有學院的專業能力，打造具備敘事能力、跨域協作力的複合型傳播人才。
而在面對AI對傳播產業的全面重塑，世新提出「AI五哩路」學習架構，以「AI深度學習、AI生成內容、AI數據分析、AI應用程式、AI倫理法律」五大方向，系統化提升學生的AI素養、創作能力與倫理思辨力，同時透過課程與師資結構的系統性改革，新增AI理論與實務的創新課程，期許學生貼近AI實作場域，學習未來參與職場數位轉型所需的新知與技能。
全校共享的「軍火庫」 傳播工具成為共同語言
世新打造全校共享的「傳播軍火庫」，不分科系都可借用專業影音設備器材。（圖片來源：104人力銀行）
世新的跨域創新不只是開課，而是從場域資源共同翻轉。陳校長笑稱世新有個「軍火庫」，也就是全校共享的教學資源中心，將原本屬於傳播學院的設備場地全面開放，包含各式相機攝影機、收音設備、燈光、攝影棚、播客直播間等，讓「整所大學」學生都能共享，徹底打破資源壁壘。
例如，法學院可製作教育短片、管理學院可拍攝行銷宣傳素材、人文社會學院可將田野調查記錄呈現品質更加優化，讓傳播工具成為所有學科的共同語言，使世新培養出具備深厚專業知識、又懂傳播敘事的跨域整合者，成為未來職場上難以取代的複合型人才。
拒當第二次新鮮人 頂級設備與業界師資 打造即戰力
世新大學建置LVS (Led Virtual Stage) 智能攝製基地，提供學生學習尖端技術與創新資源。（圖片來源：世新大學）
世新的另一個核心價值是「不要當第二次的新鮮人」，也就是培養畢業即能與產業無縫接軌的「即戰力」，包括打造完整的內容製作生態系、投資業界規格的影視製作、強化產學合作課程等。
世新近年投入大量資源升級校園軟硬體建設，包括2021年正式啟用「LVS智能攝製基地（LED Virtual Stage）」，能夠在整面環景的LED螢幕牆上顯示並連結虛擬場景，配合攝影機的運鏡即時動作捕捉技術，打造好萊塢等級的攝影環境，培養影視製作高端人才。陳校長表示，校內已有兩位學生原為LVS智能攝製基地工作人員，畢業後憑藉實際經歷，成功轉戰好萊塢發展。
另外，世新深化「課程雙師化」，以「校內專任老師 x 產業頂尖人才」共同授課，將課程與作業的標準對接。例如《LVS 智能攝製暨場景設計實務》由在動畫領域具有十餘年經歷的邱子杭與陳俊良共同授課，帶領學生在LED虛擬攝影棚中設計場景；《直播串流與表達技巧》由新聞實戰導師蕭丁毓與資深節目製作人楊鎮全共同授課，教學生理解從新聞直播到串流平台運營的整合。《虛擬場景合成應用》由夢想動畫創辦人林家齊與模型總監鄭惠姍授課，讓研究生以業界專案規格完成CG場景、特效與虛擬製作。
透過場域設備、教學制度、雙師課程的完整串接，使世新的「在校學習」直接等同「業界經驗」，因此，世新畢業生不只是「合格的新鮮人」，而是能立即上線的即戰力。
從台灣走向世界 打造跨域數位傳播的下一代領導者
世新大學透過提升校內高端影視音製作設備，打造全球舞台起點。（圖片來源：104人力銀行）
面對未來，陳校長期許世新人「勇敢走向世界」。在世新的教育佈局裡，台灣是起點，而不是邊界，世新大學擁有橫跨全球的11萬名校友，這不僅是學校的核心資產，更是推動未來教育與產業連結的關鍵力量，透過與各領域校友接軌，將歷代世新人的公共影響力持續連結擴大，幫助學生在國內外團隊參與實作，提升跨文化與跨產業的競爭力。
世新正從過去眾人眼中的傳播強校，走向跨學門串聯的複合型創新教育模式，在跨界整合、AI浪潮的挑戰下，世新的使命已不再只是培養傳播專才，而是孕育能定義未來、創造影響力的下一代跨域數位領導者。
學校名稱 學校簡介 《大學品牌力》獲得獎項 品牌力核心亮點 世新大學 世新大學秉持「德智兼修、手腦並用」的辦學宗旨，融合新聞傳播、人文社會、管理與法律等領域，發展為兼具廣度與深度的綜合大學。以「傳播為主軸，貫穿所有學門」，並透過理論與實務同步的教育方式，提供博雅通識、專業知識與實習機會，培育具備專業能力、思辨素養與實踐經驗的多元人才。 2024年到2026年，連續三年「大眾傳播」學群第一 1. 數位傳播貫穿各學門 打造全校共享的「傳播軍火庫」，攝影棚、燈光、錄音與剪輯設備全面開放，全校學生皆可運用影像敘事完成專業任務，培養跨域整合能力。 2. 課程雙師化，產業零距離 以校內專任與產業頂尖師資共同授課，從大學部到碩士班皆提供業界規格的實作課程，搭配校內好萊塢級LVS智能攝製基地、電視台合作製播等，學生在學期間即養成即戰力。 3. 敘事力x跨域專業x國際移動力的複合型人才 世新強調「敘事力」是未來的核心競爭力，學生不只學技術，更鍛鍊判斷力、創造力與跨科系協作能力，能以影像、科技與專業知識解決真實問題。同時透過海外實習、國際級影視場域與全球校友網絡的支持，在學期間即可接軌世界舞台，成為具備全球移動力的跨域人才。
2026年《大學品牌力》完整榜單與分析報導
【研究所推甄準備】完整推甄書審該準備哪些資料？自傳與推薦信寫作攻略，幫你抓加分重點
每年推甄準備期大約在6~8月，9~11月是研究所推甄入學報名、繳交書審文件、二面、放榜，正值研究所推甄季，你推甄申請資料準備得如何？多數系所的書審比重佔了50%以上，一份完整的推甄書審資料包括哪些？書審官又是如何從這些備審資料決定面試人選？本文整理推甄資料準備七大重點，手把手教你推甄自傳、推薦信的寫作策略。
文 / 研路同行
研究所推甄資料準備的七大重點：（點擊可跳至指定章節）
（一）在校成績與學力證明（二）推甄報名文件（三）自傳1. 開頭：藉由個人學經歷亮點與升學動機來破題，引導後續說故事2. 內文：選擇數個特質或專長，藉由工作、社團經歷或研究專題來包裝3. 結尾：收斂前述特質與目標的關聯性，重申個人升學動機加強印象（四）學習計畫書（五）推薦信1. 推薦信的使用策略2. 推薦信的邀請對象3. 推薦信的內容撰寫（六）研究計畫（七）其他有利於審查之資料
（一）在校成績與學力證明
所有的校系都會要求考生準備含有歷年的成績單與在學學力證明，倘若學校沒有特別要求，可以只提供無歷史排名的成績單。成績單的重點除了關鍵課程的成績外，審查官也會關注修過哪些模組的課程或選修。
（二）推甄報名文件
依據各校系規定，填寫官方報名的文件，同學可以善用這份報名表，透過表格或列點式整理自傳與經歷，以清楚明瞭為原則。如果學校開放提供其他有利審查資料，則可提供一份精美的書審資料檔案作為附件。
（三）自傳
撰寫自傳的在於讓對方快速認識你，知道你是誰、你的動機，以及你有什麼特色/經歷或專長。一個架構條理分明且邏輯清晰的自傳，可以嘗試使用金字塔架構的表達方式來呈現。
1. 開頭：藉由個人學經歷亮點與升學動機來破題，引導後續說故事
好的自傳開頭可以引人注目，進而對你感到興趣而往後翻閱。在書審階段，建議可以從個人學經歷簡單介紹來下手，並且揭露你的未來職涯目標或研究方向。
學經歷可以簡單交代，比如來自哪個校系、就學時的大亮點，或者曾在哪工作擔任什麼職務，重點是讓書審官對你有個初步印象。接著可以敘說個人的職涯目標或願景，理工科系則可以順著專題或曾做過的研究做延伸，帶到你有興趣的研究方向。
2. 內文：選擇數個特質或專長，藉由工作、社團經歷或研究專題來包裝
當書審官對於你的背景成就與求學動機有了興趣，進而可能想探究你的成就故事或專長特質。此時你可以選擇出 2-3 個比較有吸引力、符合該科系尋求的人才要素、或者結合未來職涯目標的期待，以實際的經歷去佐證你已具有的特質、經驗或累積。
3. 結尾：收斂前述特質與目標的關聯性，重申個人升學動機加強印象
閱讀完你前述的論點後，可能有些讀者已經忘記你的故事與目標關聯性，因此收尾需要加強對方的印象，可以重新彙整你的 2-3 個特質或專長，並且重申這些累積與你現在的升學動機為何相符。
（四）學習計畫書
學習計畫書如同舉辦活動的企劃書，要清楚交代你將如何安排學習計畫，來達成你的目標。以終為始的精神，從遠到近、大到小的原則，來告訴書審官你具體可落地的執行規劃為何。務必於此時好好思考規劃，附上一個甘特圖，如此能避免真的入學後浪費時間毫無收穫。
（五）推薦信
研究所推甄申請之所以要推薦信，是希望能找到他人為你的亮點背書，因此找到適合的推薦人非常重要，以下三個重點請務必在準備時好好檢視：
1. 推薦信的使用策略
研究所申請若需要你附上一到兩封推薦信，請記得先研究這些系所的發展目標，判斷是以就業導向、學術研究導向或是社會影響力等目標。
如果不是很明確，也可以看看該系所的畢業校友發展，或者系所介紹中提到的畢業優秀學長姐發展狀況來作為初步判斷。當你清楚系所願景與目標後，你會選擇邀約哪種推薦人較合適，不外乎是大學教授、(前)公司主管、社團指導老師或行政長官，又或者是大學導師。
2. 推薦信的邀請對象
如果要強調個人的學業成績、專題研究，或者課堂表現，那麼適合找尋教授來為你推薦。少部分情況下可能會打破這原則，當成績表現不夠優異時，但某位親近教授願意推薦我，以其推薦來彌補自己的短處，也是一種可採行的策略。
3. 推薦信的內容撰寫
通常以第三人稱視角的摹寫，來描繪你這個人的表現與形象。因此當你寄信邀請教授為你推薦時，建議你先擬好初稿，再由對方來修改並簽章彌封，也有教授會請你列點給他你想呈現的特色或內容。
當要開始撰寫內容時，請先思考這個推薦者背後代表的意義，盡量往該面向去撰寫出你的特色。比如說你邀請前公司主管為你推薦，你該盡量闡述的是工作的表現，挑出2-3個事蹟與欲表達的特質（能力或成就表現），以有條理的架構撰寫內容以凸顯情境與能力，同時別忘記要給予能量化的成績或指標，避免整篇內容只有一堆空泛的形容詞。
（六）研究計畫
有些科系會要求學生提交研究計畫，如果同學在大學時沒有做過專題，可以先上碩博士論文網查詢相關系所的學長姐論文作為參考。論文中的摘要、關鍵字與文獻回顧，都能成為你找靈感的來源。研究計畫的撰寫則參考論文常用格式，提擬一份含有研究目的、摘要、研究方法與參考文獻等項目的計畫。
（七）其他有利於審查之資料
我們建議可以將個人的一頁式履歷、工作與社團活動經歷，及其他證明文件整理成一份約10 – 20頁的檔案，重點不在資料的多寡，而是將你真正有用的相關經歷呈現，可以將每段特別的經歷分別以一頁摘要式撰寫，附上證明文件或照片即可。
（原文標題：研究所推甄資料怎麼準備？跟著這 6+1 項清單就能開始！）
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研究所的推甄自傳怎麼寫？自傳怎麼寫更加分？
研究所申請的推薦信怎麼寫？這篇分享3個方法快記下來！
有任何收穫或想分享的，都來和大家一起聊聊吧！