地政士考照實戰營｜考古題融會貫通班
104學習
台灣史
了解台灣的歷史背景能幫助員工更深入理解本地文化脈絡與社會變遷，提升跨部門溝通與團隊合作的效能。這項知識有助於企業在行銷策略、產品設計及客戶關係管理中，更貼近本地需求，避免文化誤解。此外，熟悉台灣歷史有助於掌握政策演變與產業發展趨勢，對於職涯規劃與決策制定都有實質助益。簡言之，這項技能增強個人在地連結與職場競爭力。
提升你的實力，朝專業更進一步
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充實自己，讓能力持續成長
【從歷史學管理】楚漢故事中的領導學
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（台南/孔廟）府城州廳與孔廟文教區：老城時光與生活記憶
探東城門尋古砲台｜從古城門到教會與糖廍
鹽埕老街之滄海桑田-高雄史蹟文化走讀系列
掌握口語表達與舞台魅力｜葉丙成的簡報必修課
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順益八十週年典藏經典選粹
精選證照
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臺灣道教神明歷史與沿革
臺灣道教神明歷史與沿革證照是一項專注於臺灣道教信仰的歷史和演變的證照，旨在培養專業人士對於臺灣道教神明及其背後的文化、歷史、信仰等方面的深入了解和專業技能。持有此證照的人能夠熟悉臺灣道教各大神明的來歷、信仰典故、祭祀儀式等，並且理解其在臺灣社會和文化中的地位和影響。他們能夠為道教相關的研究、宗教活動和文化交流提供專業的知識和指導。
TIPCI臺灣國際專業認證學會
人文與歷史知識解說員
這是一項培訓人文歷史知識並具備解說能力的認證，使學習者能夠深入解釋和分享歷史文化。
TIPCI臺灣國際專業認證學會
地理常識與地方導覽員
指專注於研究和傳達台灣地理資訊的學習領域。學員將學習台灣地理環境、地形特徵，以及相關文化、歷史等背景知識，並培養成能夠解說、分享台灣地理之專業人才。這項課程旨在加深對台灣地區特色的了解，並提升地理知識的傳播與教育能力。
TIPCI臺灣國際專業認證學會
教育部臺灣台語語言能力認證 B2中高級
此項技能代表具備中高級的台語溝通能力，能夠流利聆聽、說話、閱讀和書寫。不僅能在日常生活中進行有效交流，也能理解較為複雜的話題及文化背景。對於希望在台灣本地企業或與當地社群互動的工作者來說，這項能力能提升職場競爭力，拓展職業機會，尤其在社會服務、教育及文化相關領域。此外，具備此能力的員工能更好地促進團隊合作，增進跨文化理解，對企業品牌形象也有正面影響。
教育部
東南亞神明歷史與沿革
東南亞神明歷史與沿革證照是一項專注於東南亞地區神明信仰的歷史和演變的證照，旨在培養專業人士對於東南亞各國神明信仰的深入了解和專業技能。持有此證照的人能夠熟悉東南亞各地神明的起源、傳承、信仰典故、祭祀儀式等，並且理解其在東南亞文化和社會中的地位和影響。他們能夠為研究、宗教活動和文化交流提供專業的知識和指導，促進東南亞地區的宗教和文化多樣性。
TIPCI臺灣國際專業認證學會
教育部臺灣台語語言能力認證 A2初級
這項技能代表持有者具備基本的台語聽說能力，能在日常生活中進行簡單的交流。A2級別的認證表示對台語的基礎詞彙和句型有一定的掌握，能理解常見的短語和表達。對於需要與社區民眾溝通或在特定工作環境中使用台語的職位，這項能力可以增強與客戶、同事之間的互動，提升工作效率及團隊合作，對於文化保存及推廣也具有積極的意義。擁有此認證者在職場上會受到重視，因為能展現對臺灣本土文化的理解與尊重。
教育部
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臺大、臺師、臺科三校共同國際招生、教師合作研究、學生交流
國立臺灣大學、國立臺灣師範大學及國立臺灣科技大學，於9月11日在臺師大美術館舉行「國立臺灣大學系統成立十週年慶」，三校現任及歷任校長、副校長，以及長期參與臺大系統發展的師長，共同回顧十年合作歷程，見證三校從資源共享走向優勢互補，並展望下一個十年的合作新局。
2026-09-11 國立臺灣師範大學 發布
今年是臺大系統重要里程碑，回顧過去發展歷程，三校於2014年簽署合作意向書，率先啟動跨校選課及圖書館資源共享；2015年正式簽署合作協議，並於2016年3月獲教育部核定成立。十年來，在歷任校長、副校長及營運團隊的共同推動下，三校持續擴大教學、研究、國際、學生事務及行政等面向的合作，逐步建立臺灣高等教育跨校整合的重要模式。
由左至右為國立臺灣師範大學宋曜廷校長、國立臺灣科技大學顏家鈺校長、國立臺灣大學陳文章校長、東海大學張國恩校長、臺科大前校長暨現任元智大學校長廖慶榮、臺灣大學前校長郭大維、臺灣大學前校長張慶瑞。（臺師大提供）
當年共同倡議及合作的臺大前校長楊泮池，透過預錄影片致上賀詞，臺師大前校長暨現任東海大學校長張國恩、臺科大前校長暨現任元智大學校長廖慶榮，以及張慶瑞、郭大維、羅清華、印永翔、劉代洋等歷任校長、副校長都到場參與，並由臺大校長陳文章、臺師大校長宋曜廷、臺科大校長顏家鈺代表三校致詞，最後共同切下蛋糕，為臺大系統十週年慶生。
跨校選課累計逾7.2萬人次 圖書館一卡通累計近37萬人次進館
「讓學生跨校學習」是臺大系統最具代表性的合作成果之一。自105學年度至114學年度，三校跨校選課累計達72,614人次，且整體呈現穩定成長趨勢；114學年度更達到4,459人次及4,529人次，顯示三校學生對跨校學習資源的需求持續增加。
自112學年度起，三校進一步從跨校學分學程推動跨校雙主修或輔系，甚至跨校逕修讀博士等制度，讓學生可以突破單一校園的學習框架，依自身興趣與生涯規劃，選擇更多元的課程及研究資源，以114學年度為例，三校共開放98個學分學程、57個學系跨校輔系、43個學系跨校雙主修。
研究合作方面，三校自104年起推動「年輕學者創新性合作計畫」，由三校每年各出資經費，鼓勵不同學校的年輕教師組成跨校研究團隊，透過資源整合及學術交流，蓄積大型整合型研究計畫的合作能量。
115年度共徵得12件計畫，最終補助7件，展現三校持續鼓勵跨校科研合作的成果。歷年計畫成果亦涵蓋SCI、SSCI及A&HCI論文發表、技術與設計競賽、專利及技術移轉、產學合作，以及促進產業發展與學生就業等多元面向，累積達501件合作案。
共享的不只是課程，也包括圖書館、資訊及研究設備等重要學習資源。三校自103年9月起推動三校圖書館「一卡通用」服務，截至115年7月，累計申請人數達11萬8,171人、跨校進館達36萬9,374人次，借書冊數累計139,063冊，讓三校師生可以更便利使用彼此館藏與學習空間，逐步形成跨校共享的學術資源網絡。
數位資源共享也持續深化。三校資訊中心建置校園無線網路漫遊服務，讓師生進入友校校園後即可使用無線網路，提升跨校學習與研究便利性。光是115年1月至7月，三校跨校無線網路使用達77萬9,318人次，已較114年全年60萬5,433人次增加28.7%，反映跨校資源共享的實際使用需求。三校亦開放電腦教室予友校師生使用，讓教學及研究資源突破校園界線。
臺大、臺師、臺科三校共同國際招生、教師合作研究、學生交流
除了教學與研究，三校也將合作延伸至學生交流、職涯發展及國際化。近年共同辦理臺大杜鵑花節、臺大藝術季、臺大就業博覽會、臺師大國際文化節、臺科大特色迎賓茶會、臺大系統運動友誼賽、海外暑期課程、海外見習團等，及促進各項學生與社團交流活動，提供三校學生更多跨校互動的機會。
在職涯發展方面，三校也共同推動校園徵才、職涯課程及留臺工作等活動，其中114學年度「VISION 2026臺大校園徵才」系列公司說明會，吸引約5,098人次參與，進一步串聯三校學生與產業的職涯資源，就業共同設立攤位。
國際合作同樣是臺大系統近年積極拓展的重點。2025年三校首次以「國立臺灣大學系統」整體形象，共同參與QS Asia Pacific高等教育峰會及設置聯合攤位，向亞太及其他國際高教機構展現三校在研究創新、國際合作及教育實踐等面向的成果。
此外，三校也共同赴日本、印度、南韓、馬來西亞及越南等國家，辦理人才及招生媒合活動，拜訪當地頂尖大學、新創及育成機構，並辦理招生說明會，拓展海外招生、交換、研究合作及產學鏈結的可能，在馬來西亞還與當地高中攜手，成立「臺大系統國際高中聯盟」深化合作。
「資源共享、優勢互補、合作共榮」 攜手邁向下一個黃金十年
十年來，臺大系統也逐步建立更緊密的行政合作機制，透過主管共識會議，就節能、師資培育、AI校務行政、大學先修學程等議題交流經驗、共同研議合作方案；同時透過文化基金會支持三校共同活動、年輕學者研究及講座等，持續挹注三校合作的長期發展動能。
「十年樹木，百年樹人。」從最初的跨校選課與圖書館資源共享，到今日涵蓋教學、研究、國際交流、學生事務、職涯發展、資訊服務及行政協作，臺大、臺師大與臺科大的合作，已從「共享資源」進一步走向「共創價值」。
三校將持續秉持「資源共享、優勢互補、合作共榮」精神，從既有合作基礎出發，深化跨校教學與研究、國際鏈結及學生培育，讓三校合作不只是三所大學的結盟，更成為臺灣高等教育整合資源、創造新價值的重要力量，共同邁向下一個前瞻而充滿可能的黃金十年。
會議備忘錄連自己都看不懂？東大生筆記法：替資訊加上「標題」
備忘錄記了一堆，自己重看時或同事收到卻還是摸不著頭緒？作者分享東大生常用的筆記法，只要替資訊加上標題與層級，同樣的內容立刻從破碎條列變成清晰易讀的備忘錄。本文節錄自《東大最強筆記法》。
文／西岡壱誠
該如何製作備忘錄呢？
從本章開始，我想與讀者們談談「備忘錄」的製作方式，也就是一種隨手抄寫重點記事，加以彙整後，釐清資訊脈絡的筆記方法。
首要之務是替筆記加上「標題」
無論是用數位裝置，抑或是在紙本上抄寫，讀者們的日常生活難免會遇到必須立刻建立備忘錄的時刻。例如，開會時必須即時製作會議紀錄；結束一場洽談後，需彙整雙方談話時協定下的事項；閱讀完一本書、聽完一堂課後，想整理從中獲得的想法時……皆是如此。
然而，若製作備忘錄時掉以輕心，以至於遺漏重要細節，你費心記錄的備忘錄之後恐將淪為毫無意義的無效資訊，不僅無法幫助你整理思緒；事後回頭閱讀時，甚至還會埋怨自己：「寫這什麼東西啊？」最終，你留下的不過是一堆令人摸不著頭緒的文字。
舉個實際案例，大家是否曾於開會期間做過這樣的備忘錄呢？
霜月擅長料理，負責烹飪相關事宜
自7月4日晚上起兩天一夜，入住公寓式民宿
此為以交流會為主的外宿活動，過程須以新成員近藤為中心，積極協助他融入團體
由A部門的成員負責採買食材
參加費用為每人5千日圓
屆時由負責掌廚的霜月擔任統籌
派對相關用品交給B部門的成員準備，並由青山指揮
派對於晚間六點開始，務必準時，遲到的人請聯繫常守
嗯……這頂多算一份「勉強能讀懂」的會議紀錄吧？
可是，這樣未經整理的資訊讀起來十分破碎，難以牢記於心。試想一下，當未出席會議的同仁收到附帶這份會議備忘錄的電子郵件時，可能得多讀幾遍才能掌握自己的任務與活動概要。
那麼，如果把會議紀錄改成以下的形式，會不會淺顯易懂一些呢？
【關於新成員交流會】
概要：為新成員近藤舉辦的外宿交流會
日期、費用
7月4日晚間6點開始 每人5千日圓
請務必準時，預期會遲到者請先聯繫常守
地點
公寓式民宿
各部門負責事項（粗體為負責人）
採買→Ａ部門：霜月、正岡、常守
派對用品→Ｂ部門：青山、近藤、須鄉
掌廚人：霜月
這樣是不是一目了然呢？列出資訊的層級後，閱讀者一眼就能理解重點，過目難忘。
其實，上述兩份備忘錄本質上並沒有多大的差別，我只是在第二份備忘錄中加入了一個新要素。
那正是「標題」。
替內容添加標題或關鍵摘要，是製作備忘錄的首要之務；標題即是一份言簡意賅的備忘錄起點。
節錄自：創意市集出版《東大最強筆記法：1000名以上東大生筆記訣竅徹底拆解！一生受用的頂尖記憶與思維技巧》／西岡壱誠 著
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匯聚九國學者共議全球韌性 北市大校長邱英浩：以跨界合作回應全球多重挑戰
臺北市立大學攜手行政院人事行政總處公務人力發展學院，於9月10日至11日舉辦「2026全球韌性國際研討會」（2026 Global Resilience International Conference），匯聚臺灣、日本、義大利、紐西蘭、保加利亞、馬來西亞、泰國、韓國及英國九國學者專家，聚焦全球治理、都市規劃、人口變遷、社區發展、公共服務及高等教育等議題，透過跨國、跨校及跨領域交流，共同探討全球多重挑戰下的韌性治理。
2026-09-11 臺北市立大學 發布
臺北市立大學校長邱英浩表示，當前世界正面臨氣候變遷、人口轉型與科技變局等多重挑戰，「韌性」已不再侷限於災後復原，而是城市面對長期衝擊時調適、轉型與永續發展的治理核心。今年研討會以「全球韌性」為主軸，議題從都市治理延伸至社會、政治與教育，透過不同國家與專業領域的經驗交流，共同思考全球變局下的治理課題。
邱英浩指出，在AI蓬勃發展的時代，科技快速改變社會運作與知識取得方式，教育更需要培育青年思辨、溝通與應變能力，為城市長期韌性扎根。面對氣候、人口、科技及社會環境的變化，大學除了知識生產，也應透過跨領域研究與公共對話，為城市與社會面對變局提供更多思考。
臺北市城市治理成果豐碩，今年臺北市榮獲「李光耀世界城市獎」，臺北市立大學也因都市研究而列為獎獲獎城市智庫之一。北市大作為首都大學，近年積極發揮「都市研究智庫」角色，以臺北市真實治理議題為研究場域，將大學的研究能量導入城市治理與政策發展。
本次研討會兩天議程涵蓋氣候與城市韌性、人口與社會韌性、政治與民主韌性、文化與建築韌性，以及高等教育與校園韌性等面向。國立臺南藝術大學校長邱上嘉、國立屏東大學校長陳永森、國立高雄大學校長陳啟仁、國立空中大學校長許立一及國立中正大學副校長詹盛如亦與會，並邀請中央與地方政府公務人員參與，促進國際學術研究與公共治理實務交流。
邱英浩表示，全球韌性需要跨國、跨域的長期合作，期盼透過國際研討會深化學術與政策對話，讓全球知識走進臺北，也讓臺北經驗鏈結國際。
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從博物館到直播間，用教育改變世界 ｜臺師大社會教育系【科系真心話】
走出教室，踏進社區、市集、博物館，甚至走上直播間，社會教育學系的課程不只在書本裡，而是在真實世界發生！本集邀請臺師大社教系同學分享他們如何把課表化成行動計畫，從專案實作、地方參與，到用教育的力量推動改變，帶你看見青春如何影響社會。
🎤主持人 Cindy 李湲婷｜104《青春通識課》企劃 🎙來賓 魏以牧｜ 臺灣師範大學 社會教育學系IG這裡追👉 https://www.instagram.com/yim_mu
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1:56 全台唯一「體制外」社教系：別再問我能不能當老師！ 3:30 錯過夢幻科系又如何？在社教系看見「文化傳播」的無限可能 4:54 創意無極限？社教系不只學理論，還要實戰疏通內湖車流！ 9:18 揭秘社教系迷思：我們不是社工，更是培育「社會老師」的搖籃 11:34 培養「文創經理人」！社教系四大核心能力 21:53 AI時代不可取代的「人情味」：用溫柔的力量改變社會 27:12 畢業都在做什麼？校友橫跨新聞、文創、社福，還出Dcard大學長！ 37:25 社教系五大特質揭秘：喜愛溝通、有創意、關懷社會的你，不設限人生！
收聽這集，你會知道——
臺灣師範大學社會教育學系是全台唯一以「體制外教育」為核心的科系，與傳統師資培育系所有明顯不同。這裡的學習不限於課本與教室，而是走向展覽、講座、社群活動、博物館、地方創生等多元場域。課程橫跨社會學、心理學、經濟學、文化資產、攝影、非營利組織法規等，讓學生在廣闊的知識領域中自由探索。這種「跨域學習」模式不僅培養多元視野，也鍛鍊整合與應用知識的能力，成為未來職場上不可多得的跨界人才。
走出教室探索世界，把學習融入生活日常
社會教育學系的學習方式靈活且實務導向，理論與操作並行。學生可能上午在課堂學習社會行銷策略，下午就走入社區進行田野調查，替非營利組織設計企劃。實地參訪是課程的重要特色，例如參觀國立海洋科技博物館、參與社區夢想計畫、觀察文化園區的營運模式等。系上評量方式以報告與專案為主，強化口語表達、邏輯組織與團隊合作能力。此外，鼓勵跨校選課與自主學習，讓每位學生都能依興趣打造專屬的學習藍圖，將生活經驗轉化為專業養分。
用創意與行動，溫柔實現改變社會的夢想
臺師大社會教育學系的學生普遍對社會議題、文化教育充滿熱情，並希望以溫和、持續的方式推動社會改變。畢業後的發展極為多元，包含行銷傳播、非營利組織、公部門、文化推廣與教育專案等領域。許多畢業生活躍於媒體、文化園區營運、社區創生與社會企業，將跨域專業應用於不同產業。即使在 AI 時代，社教系學生的人情味、創意力與跨領域整合能力，依然是職場無法取代的核心競爭力，適合想結合熱情與專業的同學，做為用行動實現社會夢想的的起點。
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【延伸資源】
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課業、打工、社團、愛情學分你都歐趴了嗎？歡迎收聽【青春通識課】陪你探索自己成為喜歡的樣子✨
臺美半導體教育聯盟訪龍華科大 共同培育全球科技人才
美國在台協會（AIT）文化新聞組組長馬佩哲（Matthew Cenzer，左）與龍華科技大學校長葛自祥（右），於半導體實作場域與無塵衣展示模型合影。（龍華科大提供）
由教育部推動之「臺美半導體教育聯盟」代表團日前蒞臨龍華科技大學參訪交流，透過校園導覽、實作場域參觀及綜合座談，深入了解臺灣技職教育在半導體及智慧科技領域的人才培育成果。訪團成員包括教育部政務次長劉國偉、美國在台協會（AIT）文化新聞組組長馬佩哲（Matthew Cenzer）、印第安納州經濟發展廳臺灣辦事處處長林俞賢，以及來自美國多所大學之校長與教授代表，共同見證臺美高科技人才培育合作的新契機。
2026-09-07 龍華科技大學 發布
龍華科技大學校長葛自祥率校內主管接待訪團，並介紹學校近年來深耕半導體人才培育及產學合作的成果。葛自祥表示，面對全球半導體產業快速發展及國際人才競爭趨勢，龍華科大持續投入半導體、智慧製造及資訊科技等重點領域發展，並結合產業需求建構完善的人才培育環境，致力培養兼具理論基礎與實務能力的科技專業人才。
龍華科技大學與美國亞利桑那西部學院簽署合作備忘錄。左起為美國在台協會（AIT）文化新聞組組長馬佩哲（Matthew Cenzer）、龍華科技大學校長葛自祥、亞利桑那西部學院校長Reetika Dhawan及教育部政務次長劉國偉。（龍華科大提供）
參訪期間，校方安排代表團分組參觀半導體元件製程中心、半導體封裝測試中心、5G行動通訊模組測試與調校服務訓練中心等特色教學與研發場域，實地了解學生實作訓練與產業接軌成果。訪團成員對龍華科大完善的實作設備、貼近產業需求的課程規劃，以及學生所展現的專業技術能力均給予高度肯定。
教育部政務次長劉國偉表示，半導體產業是全球科技發展的重要核心，而人才培育更是關鍵基礎。此次安排美方大學代表參訪臺灣技職校院，期望透過交流與合作，共同推動國際人才培育機制，深化臺美雙方在科技教育領域的夥伴關係。
臺美半導體教育聯盟代表團參訪龍華科大半導體元件製程、封裝測試及5G行動通訊等特色實作場域。（龍華科大提供）
為進一步深化國際合作成果，龍華科大當日並與美國亞利桑那西部學院（Arizona Western College）簽署合作備忘錄（MOU），未來雙方將在師生交流、短期研習、課程合作及學術活動等面向展開合作，共同培育具備國際移動力與跨域競爭力的科技人才。葛自祥表示，透過此次合作備忘錄簽署，未來龍華科大將積極推動與美方學校的雙向交流，不僅提供美國學生來臺觀摩我國半導體產業與技職教育發展成果，也將為臺灣學生創造赴美研習與交流機會，拓展國際視野。
葛自祥強調，龍華科大長期秉持「務實致用、產學鏈結、接軌國際」的辦學理念，積極建構半導體人才培育生態系，並透過與企業及國際夥伴合作，打造符合產業需求的人才培育模式。未來學校將持續深化國際合作網絡，攜手海內外夥伴共同培育兼具專業能力與全球競爭力的高階科技人才，為臺灣科技產業永續發展注入新動能。
東海大學曼谷論壇｜產學巨擘許勝雄、張國恩、宋曜廷發聲 AI轉型又急又快 以參與式學習打造AI原生代大學
東海大學曼谷論壇邀請金仁寶集團總裁、東海大學榮譽講座教授許勝雄（左4）專題演講，東海校長張國恩（左5）分享AI時代教育轉型新思維。（圖 / 東海大學提供）
面對全球供應鏈重組、人工智慧（AI）快速發展與地緣政治變局，金仁寶集團總裁許勝雄在東海大學舉辦的曼谷論壇上指出，AI已超越科技工具範疇，演變為一場「人人、處處、時時談AI」的企業文化變革；東海大學校長張國恩則強調，生成式AI正徹底改變學習方式，未來教育的核心任務是培養能與AI共同工作的「AI原生代人才」，打造以AI為核心的「AI原生代大學」，已成為高等教育的重要發展方向。國立臺灣師範大學校長宋曜廷於會後在駐泰台北經濟文化辦公室表示，AI時代教育最重要的是透過「參與式學習」培養知識、態度與技能，因為真正透過參與獲得的能力，是AI無法取代的。
2026-06-30 東海大學 發布
東海大學泰國教育中心（27）日在曼谷舉辦「東海大學曼谷論壇」，以「變局中的定力：地緣重組下的亞洲產業佈局與長期經營思維」為主題，聚焦全球供應鏈重組、AI浪潮、企業韌性、人才培育與教育創新，展現東海大學深耕東南亞、串聯產業與高等教育的重要成果。論壇在駐泰台北經濟文化辦公室的支持下，邀請金仁寶集團總裁、東海大學榮譽講座教授許勝雄專題演講，東海大學校長張國恩分享AI時代教育轉型新思維，駐泰國台北經濟文化辦事處大使藍夏禮、公使董思齊、臺師大校友總會理事長涂鐵雄、副校長張少熙、東海大學公事處處長黃兆璽、EMBA主任李成、泰國教育中心主任謝宗順，以及泰國泰金寶總經理鄒孔訓、泰國台灣會館張玲琴主席、泰國台灣商會聯合總會、陳漢川總會長、臺泰時報執行長劉怡惠等台商、校友與產官學界代表等超過300位貴賓參與。
張國恩指出，未來大學必須從知識傳授走向培養能與AI共同工作的AI原生代人才，並朝AI原生代大學發展，透過AI引導學生探索並解決真實世界問題。（圖 / 東海大學提供）
張國恩表示，泰國是台商布局東南亞的重要基地，也是台灣高等教育推動國際合作的重要據點。面對AI、數位轉型及全球供應鏈重組，企業挑戰已從市場競爭延伸至人才培育、跨文化治理與接班管理，為了幫助台商精進本職學能，東海秉持「台商到哪裡、東海就到哪裡」理念，獲教育部核定設立「高階經營管理碩士在職專班泰國境外專班」，並結合泰國易三倉大學雙聯碩士合作，提供在泰台商及企業接班人就近進修的機會。
許勝雄論壇上指出，世界最大的特徵就是「變」，「變才是不變，無常才是真正的常態」。他以金融海嘯、美中貿易戰、新冠疫情及AI崛起為例，說明重大事件持續重塑全球產業結構，企業必須培養前瞻判斷力，才能把變局化為契機。談到AI，他強調，AI已不只是科技工具，而是一場全面性的文化變革。企業過去強調「人人談創新、處處談創新、時時談創新」，如今更應提升為「人人談AI、處處談AI、時時談AI」，將AI全面融入管理、生產、服務、資料分析與經營決策，使AI成為企業文化的一部分。
許勝雄也分享五十多年企業經營經驗，指出企業唯有持續強化核心競爭力，才能建立難以取代的優勢。他強調，再好的策略若缺乏執行力，都只是紙上談兵；企業更應建立信任文化，勇於授權、培養比自己更優秀的人才，才能形成持續創新的組織動能。
張國恩指出，生成式AI的出現，不只是增加一項工具，而是徹底改變知識取得與學習方式。未來AI能分析學生學習歷程與思考模式，提供更個人化的學習支持，因此教師角色也將由知識傳授者轉型為「學習體驗設計師」，透過情境設計、專題任務及跨域學習，引導學生運用AI探索、思辨並解決真實世界問題。
他表示，AI愈來愈聰明，人類更需要學會與AI合作，包括提出有效問題、判斷資訊真偽，以及建立正確運用AI的能力。未來教育將更加重視思考歷程與跨域整合，培養學生獨立思考、創新實作及終身學習能力，打造真正的AI原生代人才。
張國恩、宋曜廷一行也在論壇後拜會駐泰國台北經濟文化辦事處。藍夏禮表示，其父親畢業於臺師大國文系，教育深深影響父親，也影響了自己的人生，讓他肯定教育的重要性。宋曜廷指出，臺師大是教育人才的搖籃，過去已經培育無數的精英，面對國際化與AI教育「又急又快」的需求，臺師大將於今年9月成立「永續與AI轉型研究中心」，推動AI教育與跨域研究。他強調，無論義務教育或高等教育，都應以「參與式學習」培養知識、態度與技能，因為真正透過參與累積的能力，是AI無法取代的。
一行人拜會駐泰國台北經濟文化辦事處。駐泰國藍夏禮大使（左4）表示，其父親畢業於臺師大國文系，教育深深影響父親，也影響自己的人生；臺師大校長宋曜廷（右3）指出，無論義務教育或高等教育，都應以「參與式學習」培養知識、態度與技能，才是AI無法取代的。（圖 / 東海大學提供）
張國恩表示，他與宋曜廷校長長期鼓勵學生投入國際交流與海外服務，不僅促進教育合作，也凝聚彼此深厚的情誼，成為推動國際合作的重要力量。未來將持續深化產、官、學三方合作，在經濟、教育、科技及學術等不同領域攜手發展，共同創造更多合作契機。
東海校長張國恩、臺師大校長宋曜廷一行人參訪英業達集團泰國廠。（圖 / 東海大學提供）
張國恩強調，大學的變革未來將持續朝AI原生代大學發展，結合AI、跨域課程、國際交流與產學合作，協助學生運用前瞻科技探索並解決真實世界問題，也讓企業在高度不確定的環境中提升核心競爭力與執行能力，將變局轉化為永續成長的新契機。他表示，AI不只是科技革命，更是人才革命；企業競爭力與國家競爭力，終將回到教育的競爭。
關心更多AI智慧科技應用議題，一起來看：
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上司交代一長串，重點怎麼抓？東大生做筆記，懂得先「拆解資訊」
上司交代一長串，該怎麼快速抓出重點？作者分享東大生常用的筆記術，其中「備忘錄」筆記適合用於製作會議紀錄等內容，先學會「拆解資訊」，把複雜訊息分成事態、對策與行動要點，幫助理解更清楚、溝通更精準。本文節錄自《東大最強筆記法》。
文／西岡壱誠
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備忘錄的目的─聰明人懂得「分解」資訊「理解」，意味著懂得「分解資訊」
編按：作者分享的3種常用東大生筆記術，包括「備忘錄」、「輸入筆記」及「輸出筆記」。「備忘錄」是以分解與整理為目的，用來製作會議紀錄等各種言簡意賅的基本筆記；「輸入筆記」是以記憶與背誦為目的，須熟記各種資訊；「輸出筆記」則是以理解與吸收為目的，能確實將資訊轉化成自身的學識。本文說明備忘錄筆記的撰寫方式。
備忘錄的目的─聰明人懂得「分解」資訊
本書將從第2章開始，依序為各位演繹3種東大生筆記術的範例，讓讀者具體理解各種筆記的撰寫方式。
不過，在此之前，請允許我利用一些篇幅談談運用3種筆記術時，必須考量的目的差異。
首先，備忘錄的目的為分解與整理。對多數讀者而言，用「分解」一詞形容筆記功能，或許沒那麼耳熟能詳；但我發現，廣受認可的聰明人們，都十分懂得妥善分解資訊。這也是為什麼，「分解」這個概念，在製作筆記或備忘錄時，是極為重要的關鍵字。
打個比方，假設各位讀者是某間公司的員工，有一天，上司交代你以下這段話：
「呃……聽說啊，隔壁那棟大樓從明天開始，會進行連續3天的改裝工程。畢竟是裝修嘛，我想工程機具的聲音應該會特別吵。雖然他們還沒正式動工，我也不知道具體會多吵就是了。所以，如果明天我一到公司，覺得『員工絕對沒辦法在這種噪音汙染的環境下工作』，就開放隸屬我部門的同仁，自行選擇到附近的咖啡廳或留在家裡用遠端的方式上班吧。但是！如果裝修的聲音沒有想像中吵雜，大家照常上班即可，我不會特別通知大家。反正我明天會比各位早一點來公司，大約9點左右吧？到時候我再視情況決定需不需要聯繫各位同仁。再請大家留意喔！」
上司話剛說完，立刻轉頭指示你：「這件事再幫我轉告現在不在位置上的A同事吧！」收到任務的讀者們，該如何彙整上司的資訊，並轉達給A同事知道呢？
「理解」，意味著懂得「分解資訊」
如同前例，面對一份雜亂無序的資訊時，備忘錄就是我們的好夥伴。此外，彙整資訊時不可或缺的步驟，正是「分解」這道工序。
第一步，我們能把上司布達的內容分解為三個層次：「事態」、「對策1」、「對策2」。對策，指的是「針對該事態，能採取的應對方針」。
關於「事態」，我們可以把「實際上究竟發生什麼事情」再細分成以下兩點：
明天開始，隔壁大樓將進行為期3天的改裝工程。
由於是施工，可能會產生噪音。
接下來是「對策1」。我們能分解成以下3點：
上司會在明天上午9點抵達公司。
屆時，若有噪音，會聯繫部門同事。
接到上司通知的員工，可選擇在咖啡廳或在家裡遠端上班。
最後是「對策2」，也就是另一種應對方案，同樣能分解成兩點：
上司於明天上午9點抵達公司後，判斷沒有噪音，就不會聯繫任何同事。
在沒有接獲通知的情況下，員工須照常進公司上班
綜上所述，我們能把上司那段落落長的預告分解成3大部分，再往下細分，最終拆解為下面7項要點：
「事態」
明天開始，隔壁大樓將進行為期3天的改裝工程。
由於是施工，可能會產生噪音。
「對策1」
上司會在明天上午9點抵達公司。
屆時，若有噪音，會聯繫部門同事。
接到上司通知的員工，可選擇在咖啡廳或家裡遠端上班。
「對策2」
上司於明天上午9點抵達公司後，若判斷沒有噪音，就不會聯繫任何同事。
在沒有接獲通知的情況下，員工須照常進公司上班。
分解資訊的步驟，能將我們獲得的訊息變得更加清晰易懂。
因此，也有很多人認為：「所謂的理解，就是懂得分解資訊。」意味著，當我們想理解某個道理時，勢必得先學會分解資訊。「理解」一詞當中，「解」的本義是「把緊繫的繩子解開」，後來引申為領悟、明白事理。
雖然筆者不是《說文解字》的專家，但「理解」與「分解」確實有著相通的本質意義。只要把事物分解成自己能消化的大小，自然能明白蘊含於其中的道理。無論資訊量多麼龐大、文章多麼冗長，只要一層一層抽絲剝繭，終究能理解它描述的重點。從這個角度來看，整理資訊又未嘗不是一種分解的行為？逐一分解資訊，思緒也自然會隨之澄澈、清晰。
總之，把資訊拆解成容易消化的尺度，藉此梳理思緒，便能抓出事情的重點，這就是製作備忘錄的好處。
節錄自：創意市集出版《東大最強筆記法：1000名以上東大生筆記訣竅徹底拆解！一生受用的頂尖記憶與思維技巧》／西岡壱誠 著
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組織遇到困境，越亂越要統一方向！從土耳其建國學危機管理3原則
組織陷入混亂，領導者該如何整頓方向？作者為日本企業管理顧問，認為領導者常要在不確定的環境中做決定，其中更要「以史為鏡」。當組織遇到困境時，不妨從土耳其國父阿塔圖克的決策學習「讓適合的人上車、不適合的人下車」，分享危機管理3原則：重整團隊、集中權限、親臨第一線。本文節錄自《用人與帶人的問題，歷史都有答案》。
文／增田賢作
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鄂圖曼帝國的終結與英雄的決斷重建組織的紀律與領導者正當性讓合適的人上車，不合適的人下車1. 建立方向一致且紀律嚴明的組織2. 在緊急狀態下，將權限集中於領導者3.領導者親臨現場，直接指揮
「 困境時集中權力，讓組織朝同一方向前進。」──穆斯塔法．凱末爾．阿塔圖克（Mustafa Kemal Atatürk）
穆斯塔法．凱末爾．阿塔圖克（1881 年至1938 年）是鄂圖曼帝國的軍人，也是土耳其共和國的首任總統。他出生於鄂圖曼帝國境內，曾就讀陸軍軍官學校等，並以陸軍軍官的身分開啟職涯。在第一次世界大戰，因成功阻擋協約國進攻，被視為英雄。但鄂圖曼帝國遭遇慘敗，結束了大戰。戰後，由於協約國進逼，帝國的領土大幅縮減，但凱末爾與志同道合的夥伴一同挺身而出，成功阻止協約國的侵略。
在此過程中，他引導延續了六百多年的鄂圖曼帝國走向終結，創立土耳其共和國，並就任首任總統。任期間，他推行政教（伊斯蘭教）分離、促進男女平等、導入現代學校制度、建設現代化工廠等諸多改革，奠定了土耳其共和國的基礎。即便在現代，人民仍尊稱他為「阿塔圖克」（土耳其人之父）或「國父」（建國之父），表達深切的敬意。
鄂圖曼帝國（1299年至1922年）曾統治過歐亞及北非的廣大疆域，歷史長達六百年以上，在蘇丹（皇帝）的統治下，作為橫跨歐洲東南部（巴爾幹半島）、北非及中東廣大地區的大帝國君臨天下。
在帝國的全盛時期，曾兩度（1529年、1683年）圍攻歐洲的維也納，對基督教世界構成迫在眉睫的威脅。
鄂圖曼帝國的終結與英雄的決斷
然而，隨著時代推移，鄂圖曼帝國逐漸走上衰退之路。與歐洲列強的戰爭接連不斷，在其支配的地區中，獨立運動風起雲湧。十九世紀，原本在鄂圖曼帝國統治下的巴爾幹半島各國紛紛獨立，昔日榮光已成過往雲煙。
在此背景下，鄂圖曼帝國於1914年加入第一次世界大戰。帝國與德意志帝國、奧匈帝國結盟，以「同盟國」陣營參戰，但戰況嚴峻，各地接連戰敗。
唯一的希望之光是加里波利之戰（1915年至1916年）。在這場戰役中，鄂圖曼帝國對抗英法聯軍登陸作戰、以巧妙的防衛戰取得勝利，其中有一位軍人脫穎而出。他便是後來被尊稱為「土耳其建國之父」的穆斯塔法．凱末爾。
然而，儘管他在戰場上十分活躍也無濟於事。戰局逐漸有利於英國、法國等協約國，隨著美國參戰，1918年第一次世界大戰以同盟國失敗告終。淪為戰敗國的鄂圖曼帝國遭到協約國瓜分統治。根據1920年的《色佛爾條約》（Treaty of Sèvres），其領土大幅縮減，被壓縮成再也無法稱為「帝國」的渺小存在。
至此，帝國與凱末爾的立場產生了巨大分歧。鄂圖曼帝國對協約國展現合作姿態，接受了屈辱的條約。然而，穆斯塔法．凱末爾不接受這個現實。
凱末爾認為：「應該由我們親手開創這個國家的未來。」他在安那托利亞地區的安卡拉（Ankara，現今土耳其首都）建立了新政府，而不是留在鄂圖曼帝國的首都伊斯坦堡。
重建組織的紀律與領導者正當性
他與帝國劃清界線，打著的旗號是「由土耳其人實現土耳其獨立」，下定決心再次戰鬥。這個決定，成為終結鄂圖曼帝國，與土耳其共和國誕生的轉捩點。
在安卡拉建立新政府時，穆斯塔法．凱末爾面對的困難，不僅僅是重建國家。
當時效忠鄂圖曼帝國的勢力以及受英法支援的希臘軍相互對立，衝突無法避免。對他而言，首要之務是掌控軍隊。然而，安卡拉政府最初擁有的軍隊，比不上紀律嚴明的正規軍，其主力是被稱為「非正規兵」的獨立武裝私兵。
他們雖然勇猛果敢，但缺乏組織紀律與戰略性，有時甚至會擅自處決投降的敵軍軍官，極有可能損害統治的正當性。
此外，軍中有部分領導者對共產主義思想表現強烈的共鳴，使問題更複雜。
當時俄國革命（1917年）剛結束，革命思想也蔓延到土耳其國內。但穆斯塔法．凱末爾認為，國家的未來在於作為獨立主權國家的現代化，而非共產主義，因此不可忽視共產主義思想的滲透。
針對這些課題，穆斯塔法．凱末爾採取了極其巧妙且冷靜的策略。他對非正規兵中具影響力的兩位領導者，分別採取了不同的處理方式。
其中一人是傾向共產主義的人物。凱末爾利用其思想傾向，將其作為駐莫斯科的特命全權大使、送往國外。名義上是賦予重任，實質上則是將其與軍隊切割，削減對方在國內的影響力。
而對另一位領導者，他則採取了更嚴厲的手段，不僅將對方徹底逼入絕境，最終還將其驅逐出境。
就這樣，透過重新安置與排除非正規兵的領導層，強化了軍隊內的統治，穆斯塔法．凱末爾以國家的名義，重新編組了有秩序的正規軍。
重組軍隊，不僅是為了提高戰鬥能力，更具有「重建國家」的象徵性意義。當完成軍隊的統一與重編後，穆斯塔法．凱末爾奔向了下一場戰鬥──與希臘軍決戰。這不只是與擁有英國等協約國做靠山的強敵戰鬥，也是賭上土耳其命運的決戰。
然而，在他身後，已不再是分裂的私兵軍團，而是紀律嚴明的國家軍隊在待命。
安卡拉政府在鄂圖曼帝國的崩潰與混亂中挺身而出。
這條邁向新生國家的建國之路，絕非一帆風順。面對幾度逼近的危機，穆斯塔法．凱末爾每次都親自掌舵，重新整頓。
他的領導力在1921年的「第一次、第二次伊諾努戰役」中得到證明。
這場戰爭中，安卡拉政府軍擊退了英法支援的希臘軍，成功向國內外展現其正當性與實力。藉此，穆斯塔法．凱末爾在政府內的權限得以進一步強化，同年制定《基本組織法》，在制度上確立安卡拉政府的統治機構，與凱末爾的領導地位。
然而，希臘軍並未就此罷休，他們沒有因為在伊諾努戰敗而屈服，反而發動了大規模的反攻作戰。安卡拉政府的據點接連淪陷，戰局轉瞬陷入危機。
士兵中甚至出現了逃亡者，情況越來越混亂。據說穆斯塔法．凱末爾接獲前線失守的通報時，也無法掩飾內心的動搖。
在這種走投無路的狀況下，他既沒有逃避、也沒有推卸責任。
相反的，他選擇站在前線整頓事態。他被議會正式任命為總司令，將國家的命運扛在自己肩上。
對安卡拉政府而言，隨後的薩卡里亞河之戰堪稱命運的決戰。儘管穆斯塔法．凱末爾在開戰初期處於劣勢，但他冷靜的觀察戰局，逐漸扭轉形勢。
經歷艱苦的戰鬥後，安卡拉政府軍擊退了希臘軍。這不僅是一場勝仗，更是向國內外展現「誓死守衛國家」的意志。這是一次具象徵性及戰略性的勝利。
以薩卡里亞河的勝利為契機，穆斯塔法．凱末爾開始反攻。在最後的決戰中，他親自指揮前線，對希臘軍造成毀滅性打擊，協約國隨後也逐漸從土耳其撤軍。
接著在1923年，透過《洛桑條約》（Treaty of Lausanne），現今土耳其的國境獲得了國際承認。此外，在條約簽署前，鄂圖曼帝國也宣告滅亡。
同年，穆斯塔法．凱末爾就任首任土耳其共和國總統。在那一刻，他不再是單純的軍人或革命家，而是作為「國家的創造者」在歷史上留名。
讓合適的人上車，不合適的人下車
綜觀穆斯塔法．凱末爾至此參與的戰鬥，其中蘊含了組織變革與領導力的精髓，甚至超越單純軍事上的勝利。他之所以能達成土耳其的獨立與重建，背後有以下3個因素：
1. 建立方向一致且紀律嚴明的組織
懸而未決的一大問題，是指揮系統與思想各異的非正規軍。穆斯塔法．凱末爾冷靜分析，做出冷酷的決定：「注意並調離、驅趕思想不同的領導者，整合指揮系統。」隨後，他成功將其重新編制為紀律嚴明的正規軍。
這與企業管理中的組織論不謀而合，「首先讓合適的人上車，不合適的人下車」（《從A到A+：企業從優秀到卓越的奧祕》〔Good to great〕，詹姆．柯林斯〔Jim Collins〕著）。在推行策略之前，與誰並肩作戰將決定成敗。
2. 在緊急狀態下，將權限集中於領導者
在薩卡里亞河之戰前，穆斯塔法．凱末爾被議會任命為總司令，一手掌握軍事與政治大權。這成為他迅速執行嚴密策略的基礎。例如，將希臘軍引誘至內陸，以切斷補給線等大膽戰術，正是因為有這種單一指揮體制才得以實現。
然而，權力集中也是一把雙面刃。在平時，缺乏制衡的領導力可能會導致失控與僵化。在緊急與平時之間審視「適合組織的治理方式」，也是現代應具備的觀點。
3.領導者親臨現場，直接指揮
在最終決戰，穆斯塔法．凱末爾親自坐鎮指揮。越危急的時刻，領導者越要站在第一線，與士兵同進同出──這種態度賦予了士兵勇氣，大幅提升對指揮命令的信賴度。
在現代商務與組織營運中，在困難局面下「領導者是否真心投入」，與成員的士氣跟成果有直接關聯。領導者了解第一線、與現場人員共同行動的意義，即便跨越時代也依然不變。
我們從穆斯塔法．凱末爾的決策中獲得的，正是化解危機的領導者必備要件：
統一組織的方向，排除無謂的磨擦。
在必要時集中責任與權限，提升判斷速度。
在比任何人都接近第一線的地方建立信賴。
這些決策，建構了從鄂圖曼帝國滅亡，到土耳其共和國誕生的這段動盪歷史。
在現代組織與企業中，身處變化與不確定時，所需要的領導者形象也正源於此。向歷史學習，並非為了稱頌過去的英雄，而是從他們的選擇與行動中，思考自己現在該如何行動。
【用人與帶人的問題，歷史都有答案】
整個組織有共同認知，理解各自的職責，並建構能合作應對危機的體制至關重要。
緊急情況下，由於須迅速決策，有時可能得暫時將權限集中於領導者。
領導者必須親身了解第一線狀況並精確判斷，同時也須令成員安心。
節錄自：大是文化《用人與帶人的問題，歷史都有答案：讀歷史可以學會什麼？領導者最常遇到的問題，九成能在中外歷史裡找到答案！》／增田賢作 著
從育才到留才：打造僑生在臺發展完整生態鏈，助力臺灣國際競爭力
面對全球人才爭奪與少子化衝擊，臺灣必須未雨綢繆、強化國際人才布局。僑務委員會近年積極推動「僑生留臺就業」政策，從制度鬆綁、政策引導、實體活動到數位平臺，建構一套完整的僑生職涯發展系統。日前僑委會委員長徐佳青在Podcast專訪中，暢談自身政策推動歷程與願景，並結合近期僑生就業博覽會的實施成果與產業媒合成效，勾勒出未來臺灣如何透過僑生強化國際競爭力的藍圖
圖說：僑委會徐佳青接受104職涯診所專訪，暢談僑生政策
看見僑生價值：文化兼容、語言雙通、潛力無窮
徐佳青表示，僑委會相當關心僑生在臺灣的學習與生活情況，畢竟這些年輕人離鄉背井、獨自來臺打拼，「我的心情就像是他們的媽媽，我們有義務把他們照顧好。」她說明，每次與學校校長、董事、主任、組長、老師們座談時，都會強調：「這些孩子不是外國人，是我們自己的孩子。」
徐佳青指出，臺灣正面臨少子化危機，而這些僑生若能被妥善照顧與培育，未來20到30年將成為支撐臺灣社會與產業發展的中堅力量。「我們愈真心對待他們，他們回饋臺灣的可能性就越高。」因此，她對學校的要求始終很高，期望教育單位能用心陪伴這些學生成長，讓他們真正融入臺灣、愛上臺灣。
徐佳青也特別強調，近年僑生來源國家已有顯著變化，不再如早期以馬來西亞與香港為主。現在僑生人數成長最快的來源國為越南、印尼、菲律賓與緬甸，反觀馬來西亞呈現持平趨勢，香港則因國安法等因素，許多家庭選擇移民或限制出境，來臺人數顯著下降。
徐佳青坦言，初接下僑委會職務時，對「僑務」的概念仍相當模糊。透過逐步認識，她發現全球臺灣僑胞超過200萬人，無論是移民、經商、宗教、教育等背景，都在當地社群中扮演舉足輕重的角色。這些僑民子弟來臺就學，習慣臺灣生活、接受本地教育，同時保有母國語言與文化，是少見具備「本地化」與「國際化」雙重特質的潛力人才。 她舉例：「像馬來西亞的僑生很多，家長希望孩子接受華文教育，又希望能習得國際接軌的能力。這些孩子來臺後，不但適應良好，語言能力強，對臺灣企業拓展東南亞市場，是不可多得的橋梁人才。」
臺灣是東南亞僑生首選：生活安全、物價合理、教育水準高
臺灣對東南亞國家具備高度吸引力，不僅因文化與語言的相近性，更在於其卓越的科技實力與產業發展潛力備受國際肯定。尤其在半導體、資訊科技（IT）、醫療生技等領域，臺灣的技術領先與創新能力持續受到關注，並帶動相關產業蓬勃發展，形成穩健的經濟結構。這樣的發展態勢不僅強化產學研合作，也讓僑生與其家庭對臺灣的教育與就業前景充滿信心，進一步促成他們來臺學習與長期發展的動力。
根據僑委會彙整近期各項就業與趨勢觀察，臺灣因物價低於日韓、生活品質高、醫療完善，成為東南亞僑生的留學優先考慮之一。徐佳青指出：「僑生都說，臺灣像日本一樣便利，但生活成本卻親民許多，是性價比最高的選擇。」
她也觀察到，許多僑生原本目標是美國、加拿大，後來轉而選擇臺灣，是因為臺灣同時保有中華文化與現代教育制度，更容易在此找到文化歸屬感與生活連結。「僑生愛上臺灣的便利、自由與人情味。」
政策鬆綁、平臺優化，打造留才友善環境
為因應少子化與勞動力缺口，僑委會與勞動部、內政部等部會協調，逐步鬆綁僑生留臺工作規定，並建置「僑生i就業」平臺，整合就業訊息、履歷健診、政策懶人包與i僑卡認證功能，提供僑生完整的職涯服務。
徐佳青表示：「以往僑生畢業後若找不到工作就得離境，現在我們導入評點制與產業媒合機制，希望讓他們留下來，把所學貢獻給臺灣。」
此外，僑委會也協助企業刊登職缺、辦理說明會等，希望建立「從校園到職場」的完整就業發展網絡。
針對制度面，徐佳青指出，勞動部也與時俱進，逐步調整原有的規範限制。過去僑生留臺工作受到名額「天花板」的限制，如今這些上限已取消，評點制也逐漸放寬，只要是在臺灣念書畢業、有兩到三種語言能力、又有實習經驗的學生，幾乎都可以輕鬆跨過70分這道門檻，很多學生甚至都能拿到90或100分以上。因此，透過評點制成功留在臺灣的僑生也愈來愈多，為臺灣勞動市場注入新活力。
她也補充提到，「產學合作專班」近年成效顯著，特別在餐旅、資訊、製造等專業領域，由僑委會與技職院校、企業三方合作，安排僑生實習與預聘計畫，讓僑生在學期間即與企業建立連結，畢業後無縫接軌進入職場。這類模式已逐步複製至中南部校院，並吸引更多企業參與，形成區域型產業人才培育鏈。
她進一步強調，僑委會在海外推廣產學專班時，不僅使用英文或華語，更特別安排使用當地語言，深入最在地的學校，將真實而清楚的資訊傳遞給第一線的學生、家長與老師。她說：「我們不希望他們只是被一些華麗的宣傳吸引，而是要讓他們充分了解我們的產學專班在做什麼，未來到臺灣後能有所準備、有所發展。」這種貼近地方、講求實質內容的方式，也逐漸獲得東南亞各國學校與社群的高度認同。
僑生就業博覽會推動產業鏈結，提升職涯能見度
僑委會近年辦理僑生就業博覽會，創造僑生與企業面對面互動的機會，提升其職涯探索與實習、就業媒合的機會。委員長徐佳青在訪談中提到，這類活動不僅幫助僑生了解各產業的實際需求，也讓企業認識僑生多語與跨文化的優勢。「我們不只是要辦活動，而是希望建立一個持續運作的平臺，讓僑生找工作不是靠運氣，而是有系統、有方向地來發展。」
建構國際人才「蓄水池」，強化臺灣競爭力
對於臺灣整體人力市場而言，僑生具有補位、補缺與轉型三大功能。首先，他們補足產業缺工缺才；其次，其語言文化能力，有助企業跨境布局；第三，僑生多數具備技術專長與高度學習力，能快速轉換角色，支援產業升級與數位轉型。
徐佳青認為，人才戰爭的時代，臺灣不能只靠本土人口，而是要打造一個「友善國際人才生態系」，讓願意留下來的僑生，變成臺灣的「自家人」，成為產業升級與國家發展的動能。
她在訪談中語帶堅定地說：「我們不只是要留人才，更要讓他們願意留下、留下之後有舞臺、有未來。」
社會融合與制度前瞻，打造成熟移民國家形態
徐佳青強調，臺灣未來勢必會吸納更多境外人才來臺定居與工作，逐步邁向成熟的移民國家。她指出：「其實我們的移民結構已經越來越開放，我們也正在積極為此做好準備。」她期許臺灣成為一個公平、友善、重視人權與多元價值的社會。
她表示，從國際經驗來看，許多看似成熟的移民國家，內部仍存在不少結構性歧視與社會衝突，因此臺灣必須提早鋪設「社會融合」的基礎。「我很注意這個問題，因為只要出現一個負面案例，就可能被過度放大報導，破壞我們的努力與信任。」
她補充，從近年僑生結構變化可看出趨勢轉變，移出臺灣的人口逐年下降，反而是選擇來臺學習與生活的人持續增加，這是國際信任臺灣的重要指標，也是社會轉型的契機。
用制度與溫度，迎向全球人才新時代
臺灣曾在400年前因大航海時代站上國際舞臺，如今面對新一波的全球移動潮，徐佳青與僑委會團隊正努力「以開放透明且具系統性的政策迎接全球人才」，讓臺灣再度成為國際人才的樞紐。
僑委會未來將持續擴大僑生政策效益、強化與學界與企業合作、打造涵蓋政策、生活、就業的整合型服務體系，讓更多僑生在臺灣找到安身立命的舞臺，並為臺灣的未來注入源源不絕的國際動能。
越是危急，主管越要言行一致！向邱吉爾學穩定團隊的3種力量
在第二次世界大戰這場史無前例的危機中，邱吉爾憑藉什麼基礎，選擇了徹底抗戰，並能貫徹到底？從邱吉爾的領導經驗，看領導者如何運用知識、信念與熱情，穩定團隊、凝聚信任並帶領成員度過危機。本文節錄自《用人與帶人的問題，歷史都有答案》。
文／增田賢作
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洞悉希特勒威脅的男人──邱吉爾的歷史觀與先見之明正面迎擊危機，將守護組織視為命運「絕不屈服」──邱吉爾下達改變歷史的決定管理者的發言與方針要保持穩定1. 從長期視野預測未來2. 言行一致3. 帶著熱忱訴說並傳達決定
「即使孤立無援、身陷荒謬的局面，也絕不屈服。」──溫斯頓．邱吉爾
溫斯頓．邱吉爾（1874 年至1965 年）是英國的政治家與作家。他出生名門貴族，曾以軍人身分參加殖民戰爭並贏得名聲。隨後，他成為下議院議員，並在年輕時就擔任大臣要職。然而，在第一次世界大戰中，他因承擔海戰失敗的責任而被迫辭職。他很早就對德國納粹及阿道夫．希特勒（Adolf Hitler）抱持警戒，並在第二次世界大戰爆發後的隔年、1940 年就任首相。
在與德國對立，且以法國為首的同盟國紛紛戰敗之際，他以強烈的領導力率領孤立無援的英國，擊退了德國的侵略；隨後，在得到美國參戰的支援下，戰勝德國。雖然他在德國投降後的總選舉中落敗，一度失去政權，但在1951年以76 歲高齡重返首相寶座。此外，他身為作家也享有盛名，戰後以《第二次世界大戰回憶錄》（The Second World War）等著作獲得諾貝爾文學獎。
邱吉爾在第二次世界大戰帶領英國走向勝利，以「不屈首相」而聞名遐邇。然而，他的才幹不僅止於政治。
他深入學習歷史，本身也是親手創造歷史的人物。
作為作家，他也受到很高的評價，除了以自身經歷為基礎、描述第二次世界大戰的大作《第二次世界大戰回憶錄》外，還撰寫了描寫第一次世界大戰的《世界危機》（The World Crisis），以及《英語民族史》（A History of the English-Speaking Peoples）等多部歷史著作。1953年，他因透過歷史敘述，守護人類自由與民主主義理念，而獲得諾貝爾文學獎。
以下授獎理由中的文字，精準表達了邱吉爾的人物本質：「在尊重文獻與史料的同時，由曾參與創造歷史的人物所寫下的歷史，有一種特別的力量。」
洞悉希特勒威脅的男人──邱吉爾的歷史觀與先見之明
他的歷史觀並非單純的研究過去，而是洞悉未來所應具備的洞察力基石。
1933年，當希特勒率領的納粹黨掌握德國政權，並開始建立伴隨著反猶太主義與暴力的極權體制時，歐洲許多領導者都低估了這場變化。但邱吉爾不同。他深切理解在第一次世界大戰（1914年至1918年）中戰敗的德國，面對巨額賠款與領土縮減，抱有強烈的屈辱與憤怒，因此他很早就警戒著，危險的民族主義作為反彈情緒逐漸高漲的風險。
在1934年發表的評論中，邱吉爾如此揭露納粹德國的本質。
「這些無敵的人們、西方最強大且最危險的國民，抱持著憤怒與近代化設備，卻倒退回了中世紀狀態。我們對峙的，是名為極權國家的怪物。
「在那裡，所有人的想法必須一致。沒有人可以提出異議。若指出明顯的誤解或錯誤，便會背負異端或反叛之罪。」
這段話中，包含了對思想與自由的深切危機感，更是超越了單純的警戒。邱吉爾看清納粹不僅是單一國家的獨裁體制，更是會波及全歐洲的、在政治與軍事上的威脅。
1935年，也是希特勒掌握政權僅兩年後，德國宣布重新武裝。隔年1936年，德國強行進駐在《凡爾賽條約》（Treaty of Versailles）中被定為非軍事區的萊茵蘭，並於1938年併吞奧地利。正如邱吉爾所預見，歐洲被戰爭的腳步聲籠罩。
其中絕大因素，是當初各國的疏忽、認為讓步即可解決，以及領導者們未能直視危機而導致判斷遲緩，使得一切走向無法阻止的地步。
如邱吉爾一樣，比所有人都更早洞悉「威脅的本質」，並勇於說出口的領導者，是多麼珍貴──這個時代的教訓，至今依然歷久彌新。
正面迎擊危機，將守護組織視為命運
1938年，納粹德國的下一個目標，是捷克斯洛伐克（Czechoslovakia）的蘇臺德地區（Sudetenland）。面對此危機，英、法、德、義四國為尋求外交解決方案而召開了「慕尼黑會議」。當時的英國首相內維爾．張伯倫（Neville Chamberlain）以避免戰爭為最優先，決定容忍德國併吞蘇臺德地區。
當時邱吉爾強烈反對這個讓步。
他如同往常一般看穿希特勒的野心，並警告這種綏靖政策，將會招致德國進一步的侵略。同年10月，邱吉爾在下議院如此表示。
「一切都結束了。捷克斯洛伐克在沉默中陷入悲痛，被拋棄並遭到分割，消逝在黑暗之中。今後，捷克斯洛伐克這個國家，將無法維持獨立存在。數年，甚至只需要數月，它就會被納粹體制吞噬。」
這份憂慮很快就成真了。1939年，希特勒撕毀《慕尼黑協定》（Munich Agreement），併吞捷克斯洛伐克全境。同年八月，德蘇迅速簽署《德蘇互不侵犯條約》（Molotov–Ribbentrop Pact），兩國共同侵攻波蘭。最終，英國與法國對德宣戰，第二次世界大戰正式展開。
隨著戰爭爆發，邱吉爾在保守黨政權下以海軍大臣（與第一次世界大戰時相同的職位）身分重返政權。
他一上任便迅速推進務實的軍備強化，穩紮穩打的妥善準備對德戰爭，例如：
擴充軍艦的雷達裝備。
商船武裝化。
增強空軍戰力。
話雖如此，戰爭初期並無顯著戰鬥，被稱為「假戰」（Phoney War）的穩定狀態持續了約半年。
然而，1940年4月，德國一口氣侵略了北歐及西歐。隨著進攻挪威，以及攻擊荷蘭、比利時、法國，戰火也迫近了英國。
此時，持續推行綏靖政策的英國首相張伯倫，已經完全失去國民與議會的信任，被迫辭職。隨後，1940年5月10日──邱吉爾終於就任首相。
邱吉爾後來回憶就任首相時的心境，他這麼表示：「我終於掌握了對全局發布命令的權力。我覺得自己彷彿正與命運同行。我覺得我過去所有的生活，都只是為了這一刻、為了這場試煉所準備的。」（摘自《第二次世界大戰回憶錄》）
這段話表現出正因為他理解歷史，才能擁有這些覺悟與使命感。
邱吉爾並非單純避開危機，而是正面迎擊危機，將守護國家與世界自由視為自己的命運，勇於承擔。
「絕不屈服」──邱吉爾下達改變歷史的決定
1940年5月，擋在首相邱吉爾面前的，是英國近代史上堪稱最嚴重的國家存亡危機。
納粹德國透過閃電戰進攻法國，同盟國處於崩潰邊緣。如果法國投降，英國將成為歐洲唯一的抵抗勢力，勢必會被德國視為下一個目標，獨自承受猛烈進攻。
不安與動搖在全英國蔓延。政府內部甚至開始有人表示「是否也應考慮講和」。然而，邱吉爾拒絕任何妥協。
他呼籲國民與議會：「縱使歐洲許多知名的國家落入納粹手中，我們也絕不退縮、絕不屈服。我們在法國戰鬥，在海上戰鬥，在大洋戰鬥，在空中也戰鬥，無論付出何種犧牲，都要守衛本土。我們在海岸戰鬥，在登陸地點戰鬥，在城鎮街道、荒野、丘陵持續戰鬥。」（1940年6月，下議院演說）
同月，在對國民的官方聲明中，他也表明強大的決心。
「如今為了正義、拿起武器的人，只剩下我們。為了不辱這份名譽，我們將竭盡全力。直到希特勒的詛咒從人類除去的那天為止，我們將與大英帝國一同戰鬥到底。我們堅信，最後一切都會得到正確的歸宿。」（1940年6月，對國民聲明）
正是這份斷然的態度，開闢了通往日後勝利的道路。
在邱吉爾的領導下，英國在與德國空軍的「不列顛空戰」中獲勝，阻止了德軍登陸本土，粉碎了納粹完全勝利的可能。並且在1941年，拉攏此前保持中立的美國為盟友，成立了以英美為核心的同盟國。打下了民主陣營大規模反攻的基礎。
1944年，英美聯軍在法國諾曼第登陸（Normandy Landings）。解放歐洲大陸的作戰正式啟動，英美聯軍從西側，蘇聯軍從東側包圍德國。希特勒覺悟即將戰敗後自殺，1945年5月，德國無條件投降。
1940年，法國投降、英國孤立的那一刻，如果邱吉爾選擇了議和而屈服，納粹德國將支配全歐洲，現代的世界地圖與價值觀，都有可能截然不同。一位領導者決定不屈服的意志，守護了世界的自由與未來。
管理者的發言與方針要保持穩定
在第二次世界大戰這場史無前例的危機中，邱吉爾憑藉什麼基礎，選擇了徹底抗戰，並能貫徹到底？探尋其領導力的源頭，可以歸納為以下3大支柱。
1. 從長期視野預測未來
邱吉爾與其他政治家的不同之處在於，他不只是將歷史視為過去，而是將其活用為預測未來的羅盤。他很早就預見第一次世界大戰後，對德國課予的嚴苛賠償，終將催生強烈的民族主義與復仇心。當希特勒率領納粹黨崛起時，他並非憑直覺，而是將其視為歷史的必然結果，對其危險性鳴響警鐘。
邱吉爾的先見之明，是由連結過去脈絡與未來威脅的「歷史思考力」所支撐。
2. 言行一致
1930年代後半，當許多政治家試圖透過與希特勒妥協以迴避戰爭時，唯有邱吉爾自始至終拒絕讓步。他確信「與希特勒之間，不可能存在和平」，並用言語和行動貫徹了這份信念。這份一貫性最終贏得了國民與議會的信任，並將他推上了首相之位。貫徹信念的領導者，會令周圍的人安心，並指引明確的方向。正因為無論情況多麼嚴峻，邱吉爾都貫徹「應該戰鬥」的態度，英國國民才會願意「跟隨這個人走」。
3. 帶著熱忱訴說並傳達決定
邱吉爾的演說不僅是單純的政治訊息，更與國民及世界共享自身的覺悟。
「戰鬥到底、絕不屈服」，這些充滿力量的話語中，蘊含了深厚的信念與絕不動搖的意志，觸動了聽眾的心弦。他的演說至今仍被傳頌，這絕不是只因為修辭巧妙，而是話語中蘊含著真理。正因為有邱吉爾充滿熱情的呼籲，國民才沒有屈服於恐懼，熬過了艱難的戰爭。
邱吉爾偉大的決定，是由知識、信念、熱情這3個要素所支撐：
知識（Knowledge）── 深入學習歷史，洞察未來的力量。
信念（Consistency）── 保持想法與行動的一致，贏得信任的力量。
熱情（Passion）── 堅定的闡述自身意志，觸動人心的力量。
當具備這3者時，領導者的決定便擁有改變時代的力量。邱吉爾完整展現這些特質，可說是20世紀最偉大的領導者之一。
【用人與帶人的問題，歷史都有答案】
不只是應對眼前的狀況，更應具備洞悉未來、判斷現在該做什麼的能力。
發言與方針應始終保持穩定一致，成員才能信賴領導者的判斷，並安心的採取行動。
領導者的熱情會傳遞給成員，即使在困難的情況下，也要鼓舞整個組織、把熱情化為動力，培養團隊感。
節錄自：大是文化《用人與帶人的問題，歷史都有答案：讀歷史可以學會什麼？領導者最常遇到的問題，九成能在中外歷史裡找到答案！》／增田賢作 著
南華大學辦理生命教育研習營 引領青年深化生命內涵
為引導青年學子深化生命價值思考，培養自我覺察、情緒調適、同理關懷及社會責任感，承辦教育部生命教育中心的南華大學於日前在該校舉辦為期兩天的「115年大專校院學生生命教育體驗研習營」，邀集全國各公私立大專校院學生社團幹部及學生參與。活動透過主題講座、分組討論、正念體驗及在地文化參訪等多元課程，引導學生從生活經驗出發，學習自我探索與情緒管理，培養同理關懷與生涯規劃能力，讓生命教育落實於校園生活、家庭互動及社會實踐之中。
2026-06-03 南華大學 發布
南華大學舉辦大專校院學生生命教育體驗研習營，教育部學生事務及特殊教育司司長蔡宜靜致詞（圖 / 南華大學提供）
教育部學生事務及特殊教育司司長蔡宜靜於開幕致詞時表示，生命教育是貫穿人生各階段的重要課題，無論在求學、就業、職涯轉換或人際互動中，每個人都將面對不同的生命挑戰。她勉勵與會學生好好珍惜與把握兩天一夜的研習機會。在快速變遷且資訊紛雜的時代中，要學習靜心與自己對話，探索內在需求與生命方向；同時透過與來自不同學校、不同背景學生的交流互動，認識多元生命經驗，進而激發對未來發展與生命價值更深層的思考與體悟。
南華大學舉辦大專校院學生生命教育體驗研習營，高俊雄校長致詞（圖 / 南華大學提供）
南華大學校長兼教育部生命教育中心主任高俊雄表示，生命教育並非艱深的理論，而是從日常生活中學習認識自己、關懷他人及尊重環境。他以校園中師生互動與友善陪伴的實例說明，生命教育存在於人與自己、人與他人及人與環境的關係之中，並勉勵學生以「做好事、說好話、存好心」實踐生命教育精神。
南華大學舉辦大專校院學生生命教育體驗研習營，進行分組討論（圖 / 南華大學提供）
本次研習營以「從生活出發、看見自己、關懷他人、走進現場」為核心，透過主題講座、分組討論、正念體驗及文化參訪等多元課程，引導學生探索生命意義與價值，培養自我覺察、情緒管理及同理關懷能力。三場主題演講特別邀請國立成功大學李孟學副教授兼組長主講「從生活出發：發掘生命意義與價值」，鼓勵學生突破慣性思維，發掘自身潛能與可能性。第二場由中華點亮生命教育協會劉桂光常務理事以「看見自己：從自我覺察到生命定位」為題，引導學生認識情緒、覺察自我，並以學習者思維取代評判者思維，透過提問與反思重新建構生命故事。第三場由崇仁醫護管理專科學校何凱維助理教授兼主任主講「讓關懷成為力量：以理解與陪伴守護生命」，從心理健康與生命陪伴出發，提醒學生辨識壓力與情緒訊號，並學習以「一問、二應、三轉介」原則。
此外，研習營更安排身心覺察與正念體驗活動，透過身體律動、呼吸練習及靜心引導，幫助學生安頓身心、提升自我覺察能力。第二天則前往雲林虎尾參訪澄霖沉香味道森林館及興隆毛巾觀光工廠，從在地文化、環境永續及地方創生的實踐中，體會生命教育的多元價值，並透過成果分享將學習轉化為具體行動方案。
南華大學校長高俊雄表示，生命教育不僅是知識的傳授，更是陪伴學生學習理解自我、接納差異與關懷社會的重要歷程。期盼透過體驗、對話與反思，培育更多生命教育種子，讓理解、尊重與善意在校園中持續傳遞。
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【104 talks】如何從制度打造文化：企業成功案例解析 | 策略思維商學院院長 孫治華
文： 人資市集整理
104 人資市集舉辦「104 talks 短講」致力於為職場人士提供高效學習的平台，集結專業領域的講師進行知識分享，期望為樂於學習的職場人士帶來不同的視野與啟發。本次邀請到策略思維商學院院長孫治華主講，企業文化是組織成功的核心要素之一，但它的形成與發展往往並非一蹴而就，而是經歷多階段的動態平衡過程。本篇將以孫老師多年實務經驗，深入剖析企業文化的塑造方式，並透過多個實例解釋了制度與活動如何影響組織行為與價值觀。
企業文化的起點：從初創團隊開始
大家有聽過一句話嗎？「一般的企業在前面 10 個人的那個團隊的時候，就已經定調了企業文化。」企業文化的基礎往往在創業初期便已確立，但隨著規模擴大，組織超過50人時，管理方式需轉為流程化與制度化，文化的呈現也會更為多樣化。
一家企業的文化至少會透過三個關鍵角色展現：
創辦人：其價值觀與決策對文化形成有著關鍵影響。
主管：需要充分相信企業目標以及任務，並且以身作則帶頭示範。
資深員工：行為模式是文化穩定的重要標誌。
某種程度來說企業文化就是上行下效，從最上面、最初的創辦開始走下去的。然而，企業文化的建立並非一勞永逸，隨著公司發展和擴大必定會有新進員工，無論是什麼位階的新進人員都有可能對企業文化產生衝擊，這時就必須去思考初創團隊的組織的文化，是否能夠延展至後續的組織架構中，在成長過程中保持適應性與穩定性。
文化塑造的工具
隨著組織擴大，從很多面向來看都會成為文化塑造的重要工具。例如：
正式活動
非正式活動
作業流程
日常福利
獎懲制度
以飯店業為例，其服務流程既是內部標準，也是向外部傳遞文化的重要方式。無論是日常福利還是工作規範，皆能為企業文化奠定清晰框架。文化不是單向度的傳遞，而是一個由上而下與由內而外的過程。
文化的挑戰與動態平衡
企業文化並非靜態，而是持續在新進員工、主管或經理人的加入下進行動態調整。特別是當組織進行跨產業合作或組織轉型時，會面臨巨大的挑戰。例如：
新進管理職的風格與既有文化的磨合。
新舊世代交替對企業價值觀的影響。
這種磨合過程本質上是一種「動態平衡」。企業需要在衝突中調整並找到新的穩定點，才能保持文化的延續性與適應性。
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企業文化與價值觀的傳遞
企業文化不僅存在於企業主在場的時候，也會在企業主不在場時，透過員工的行為與態度展現。然而，這引發了一個有趣的問題：當企業主不在場時，員工的行為是否能真正反映企業的價值觀，還是僅僅基於表象的模仿或討好？
企業文化的核心在於價值觀的傳遞。只有當價值觀被深刻地內化，員工的行為才不會侷限於表象的模仿，而是基於內在的判斷。例如，企業主在選擇高風險、高收益的案子時，展現的價值觀應該透過溝通與覆盤清楚傳達給團隊。否則，價值觀的缺失將導致員工行為選擇上的偏差。
若是十人的小公司，當員工遇到一些難題可能就會直接去問老闆，這時候企業主的價值觀很容易貫穿，但倘若是一間上百人的公司，在無法詢問老闆或高階主管的意見之時，員工該如何做選擇呢？企業文化難就難在價值觀這件事情有沒有傳遞出去、傳到每一個層級，我們可以透過覆盤來傳達決策背後的價值觀，不僅是反思對錯，更是強化團隊對價值觀的理解，從而影響員工未來在工作上的行為與選擇。
假設某員工業績卓越，但私下組織小團體、批評主管。面對這樣的員工，老闆一般來說會有三種處置方法：
1.馬上將其開除
2.先隱忍此員工，同時尋找替代者
3.能帶進業績的就是好員工，讓此員工留下來
在這三個選項中，影響最大的會是第二種決策，雖然最終找到人替代，但是在找尋的這段時間價值觀已經擴散出去，會讓團隊成員以為這樣的行為是公司認同的，但其實企業主本身並不希望員工有這樣的行為。這就是為什麼我們會說：「每一個決策都是在塑造一種文化。」 特別要注意的是，沒有一個文化是完美的，當選擇完一個文化的時候，接下來的心思就要放在把我們的選擇做對，所以除了文化還需要加上風險配套、滾動調整、活化思考，而非選擇完後就任憑它發生。
企業文化和產業生態的掛鉤
文化的塑造不僅是內部的行為標準，也與產業生態息息相關。例如：
服務型企業：強調服務、變化、意外應對、感受、回憶、體驗、同理。
科技型企業：注重精準、快速，競爭、組織、國際、追求品質、未來趨勢。
非營利組織：服務、慈善、公益、溫度、弱勢翻轉、長期社會。
當原本的文化要導入一個核心價值大不相同的文化，很高機率會產生衝突。例如，一家以細緻服務為核心的企業若進軍快節奏的電商市場，若沒有調整文化以適應新環境，極可能面臨內部與外部的價值衝突。
習慣養成與文化塑造的結合
文化的塑造其實和習慣的培養類似，都需要通過不斷重複的行為形成穩定的模式。不妨思考一下：你想幫你的員工在例行工作之外的時間塞滿什麼？
活動制度也能塑造組織文化，例如，舉辦共讀活動、邀請企業內部講師授課等等，利用活動跟制度來引導整體員工的思考跟行為習慣，若平時的工作內容就把時間塞滿了，那麼如何去培育員工我們期待中的行為、能力呢？
成功案例分享：制度與活動如何共塑文化
案例一：理想客戶創意提案賽
某企業透過年度提案賽，激勵員工挑戰高目標，並塑造策略思維能力。關鍵特色如下：
設定高目標：選定目前無法合作的理想客戶，思考如何達成合作。
馬拉松式點評＋獎勵：高階主管一天內詳細點評所有提案。
活動課替挑選在每年最忙的時候舉行，在高壓的環境下拼搏一次，不僅能訓練員工創造力、增強了上下級間的文化連結，也有助於員工適應快速變化的工作環境，培養解決問題的能力。
案例二：大陸某影視公司
該公司定期舉行活動與各式會議，讓員工深刻參與組織文化的形成。舉例：
江湖會：每週一天，全員參與，討論行業趨勢、洞察與公司策略。
策略任務會議：主管間提出跨部門合作所出現的問題，討論對策。
全員參與：包括行政人員在內，均需參與公司業務討論，提升整體參與感。
這些活動有效將企業文化融入日常工作，實現「由上而下」的價值傳遞，並且利用活動和制度樣養成公司同仁的工作習慣及思維。
有些人會覺得，雖然這些活動制度很好，但大家工作都很忙或是主管可能不支持、員工也許不會有興趣等等。大家要記得一件事：所有的改變都是伴隨著痛苦和抵抗。因為人是慣性的生物，但是只要堅持下來必會有所收穫，若不堅持就只能打回原形了。企業文化是組織成長的隱形力量，文化的成功不在於規模的大小，而在於價值關的傳遞與員工行動的一致性，透過制度與活動的相輔相成，並在動態平衡中持續前進。
講者簡介：孫治華
策略思維商學院院長，同時也是簡報實驗室創辦人，曾擔任奇想創造品牌顧問、數位時代網站主編等職務。透過策略性的技巧佈局以及持續鍛鍊，從一名罕見的三無講師，一路走到今天在業界佔有一席之地。擁有超過 10 年以上企業內訓、創業輔導經驗，經常被讚譽有著「超高含金量」的課程講師。
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