日本植物彩繪藝術創作
104學習
水彩教學
這項技能代表具備將水彩繪畫的技法和知識，系統化且有效地傳達給學生的能力。包含理解不同顏料特性、筆觸運用、色彩搭配及層次表現，並能依學員程度調整教學內容。對於美術教育、藝術工作坊或相關產業十分重要，有助提升學生創作力與技術，並培養耐心與溝通技巧。此外，具備此能力者通常擁有良好的美感基礎和教學經驗，能促進學習效果與學員滿意度。
提升你的實力，朝專業更進一步
精選課程
充實自己，讓能力持續成長
菊色秘境：押花手作隨身鏡藝術課程
商業平面設計｜PS+AI整合進階課
文組跨域轉職工程師
社群圖文創作─人氣插畫家養成
Lightroom高效商業修圖(商品篇)
索拉乾燥花相框（樂齡分享課程）
工作教導與部屬培育
【魔莉繡坊】我思故我畫(粉彩畫素描)
【線上課程】色鉛筆輕鬆畫｜影片示範 。 小班討論。 老師逐張改畫
精選證照
考取專業證照，讓能力被市場看見
丙級水族養殖技術士
為籌劃辦理水族養殖技術士技能檢定以配合國內水族業蓬勃之發展，及相關行業之從事人員應具備水族養殖基礎知識與技術，以因應國內水族養殖業就業之需要，藉以提高國內水族養殖之人力水準，爰經勞委會職訓局邀專家學者於八十四年度完成水族養殖技術士技能檢定規範之訂定。
將水族養殖技術士技能檢定人員分級如下：
1、丙級：應具備水生生物之認識、養殖水質檢測、水族病害處理、水族飼育、水族箱之裝配與操作及水生生物之包裝與處理等相關常識與基本技能者。
2、乙級：應具備水生生物認識、養殖水質檢測、水族病害處理、水族飼育、水族箱設計等相關知識與技術。
勞動部勞動力發展署技能檢定中心
丙級廣告設計技術士
廣告設計技術士技能檢定規範分為乙級、丙級兩種級數，為提昇廣告設計專業技術與素養之證照制度。
各級之檢定目標，分別定位如下：
丙級廣告設計技術士為能瞭解並依指示完成廣告設計作業之助理。
丙級廣告設計技術士技能檢定種類級標準，著重於廣告設計基本常識、電腦之基本知識與概念、色彩調配與繪製、設計圖稿繪製的基本能力、各項設計工具之駕馭能力、應用技術及安全衛生與相關法令常識。
勞動部勞動力發展署技能檢定中心
PTD 旅遊行程設計師認證
為了因應市場快速變遷的需求，並提昇業界旅遊行程產品設計的能力，中華民國旅行業品質保障協會聯合學界共同發起『旅遊行程設計師認證』，並且採行『學界培訓、業界認證』的合作模式，由學校負責人才培育，業界負責檢定、授證，讓學界養成的人力迅速與業界接軌並貼近產業需求，達到『訓、考、用合一』的目標。
『旅遊行程設計師認證』不僅有助於受過良好訓練的新血加入旅行業，提升產業的專業技能水準，對於線上從業人員的職涯規劃也有正面意義，除了驗證本身專業能力之外，更能展現自我企圖心，增強客戶的信賴感，提昇職場競爭力。
展望未來，配合政府觀光立國政策的方針，旅遊行程設計師認證正著手規劃申請勞動部『旅遊行程設計師認證』職能基準，期望為旅行業的專業職能建立更具體明確的檢驗標準，協助會員健全人力發展並降低培訓成本，提供學界、職訓或就業服務單位作為課程規劃及就業輔導的依據。
中華民國旅行業品質保障協會
SSE 色彩學國際認證
色彩學是一門廣泛應用的專業知識，但也是生活科學，舉凡空間建築、服飾彩妝、產品設計、平面傳播、視覺藝術、印刷紡織到影像顯示，無不與色彩有著密切的關係。能夠靈活運用色彩所傳達的內涵，不僅在職場中做出的簡報更有說服力，與客戶的溝通也能更順利，甚至幫助你贏得商業談判。
通過SSE色彩學國際認證，代表你能運用色彩學於各種專業領域與生活空間；這份色彩學認證，會是你人生當中重要的一項技能證明。
Silicon Stone Education (SSE)
丙級金屬塗裝技術士
塗裝技術士技能檢定規範，於民國六十八年十一月六日，台內勞字第50025號公佈，依其技能檢定範圍種類，分為廣告油漆(甲、乙、丙級)；金屬塗裝(乙、丙級)；建築塗裝(乙、丙級)等技術士技能檢定，其間內政部並曾於七十六年一月二十六日修訂公告；為配合本行業技能程度及水準的提昇，爰經行政院勞委會職業訓練局，於七十九年邀請業界學者專家及相關人士為因應行業發展特性，集思廣義，再度修正，將丙級建築、金屬塗裝整合為一，期使本規範益臻完善，更符合本行業之所需。
丙級工作範圍：具有認識各種塗料、油塗及基材的特性與相關工具的基本操作能力，以從事於一般金屬的塗裝。
勞動部勞動力發展署技能檢定中心
乙級金屬塗裝技術士
塗裝技術士技能檢定規範，於民國六十八年十一月六日，台內勞字第50025號公佈，依其技能檢定範圍種類，分為廣告油漆(甲、乙、丙級)；金屬塗裝(乙、丙級)；建築塗裝(乙、丙級)等技術士技能檢定，其間內政部並曾於七十六年一月二十六日修訂公告；為配合本行業技能程度及水準的提昇，爰經行政院勞委會職業訓練局，於七十九年邀請業界學者專家及相關人士為因應行業發展特性，集思廣義，再度修正，將丙級建築、金屬塗裝整合為一，期使本規範益臻完善，更符合本行業之所需。
乙級工作範圍：依照工作圖及作業規範，利用各種塗裝機具、設備做一般的塗裝工作及具有機具、設備保養能力。
勞動部勞動力發展署技能檢定中心
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從畫筆到數位創作──內思高工多媒體設計科的專業養成與創意實踐
在數位內容快速發展的時代，多媒體設計已成為結合創意與技術的重要領域。位於新竹的內思高工多媒體設計科，透過「手繪為本、數位為用」的課程架構，帶領學生從基礎美感培養出發，逐步延伸至動畫、影像與互動設計，建立跨媒介的整合能力。多媒體設計科庭裕主任指出，設計教育的核心不只是讓學生學會工具操作，而是培養「能夠思考與表達的能力」。「AI可以生成圖像，但它不是創意的源頭，真正的設計還是來自人的想法與判斷。」主任強調，學生必須先具備基本的觀察與創作能力，再透過數位工具與AI輔助延伸，而非完全依賴技術取代思考。
從手繪出發：「每日一畫」建立設計的基礎能力
內思高工多媒體設計科的課程設計，以明確的分年學習架構展開。高一階段以手繪與設計基礎為主，透過繪畫、圖學與基礎設計課程，建立學生的美感與表現能力。其中，「每日一畫」是最具代表性的訓練之一，學生需每天完成繪畫練習，扎實培養將想法轉化為圖像的能力。
圖：學生練習「每日一畫」作品
主任認為，設計的第一步不是直接操作電腦，而是「能不能把腦袋裡的東西畫出來」。「手的感覺是最直接的，想法要先透過手呈現，才有可能進一步轉化成數位作品。」這樣的學習過程，對許多學生而言並不輕鬆。並且，設計並非是單純的藝術表達，而是一種溝通與傳遞的方式。多媒體設計科的彭同學提到，自己原本只是單純喜歡畫畫，但進入科系後才發現，設計並不只是畫自己喜歡的內容，而是需要考慮「他人是否能接受」，甚至必須符合特定需求。「以前是畫自己喜歡的東西，但現在會去想，這個設計是不是別人也會覺得好。」這樣的轉變，也反映出設計工作與他人之間緊密的關聯性。
數位技能導入：從創作到媒介整合
進入高二後，課程逐步導入數位工具與媒體應用，包括電腦繪圖、3D動畫、影像製作與虛擬實境等內容。學生開始學習如何將手繪基礎轉化為數位作品，並使用AI製作及修正產生更廣泛的媒介形式。
其中，「互動動畫設計實作」課程特別具代表性。學生需以自身興趣為出發點，規劃主題、撰寫腳本、進行拍攝與剪輯，完成一支完整的影音作品。這樣的課程不僅訓練技術操作，更整合了企劃、表達與敘事能力。多媒體設計科的潘同學分享，自己原本期待能夠專注於拍攝影片，但實際學習後發現，需要先建立繪畫與設計基礎，才能讓影像創作更完整。「原本以為就是一直拍影片，但後來發現學到更多，包含畫畫、設計和不同媒材的應用。」這樣的學習歷程，讓學生逐漸理解，多媒體並非單一技能，而是一種跨領域整合能力。
此外，課程中也導入攝影與構圖訓練，讓學生理解影像的基本語言。主任指出，無論是動畫、設計或影像創作，視覺構成能力都是核心，「構圖、光影、畫面感，這些都是共通的基礎」。
圖：學生數位作品紀錄
從創意到實踐：設計思考的深化
在能力逐步累積後，課程進一步強調設計思考與創意發想。學生透過參加校內「創意構思競賽」，練習具體設計概念，並接受業界與教師的評估，從參賽經驗中學習如何讓創意回應真實需求。
主任指出，學生常出現的問題，是過度沉浸於個人想像，卻忽略設計的目的。「設計不是只為自己，而是要解決問題。」因此，課程會引導學生進行資料蒐集、使用者分析與實際驗證，讓創意能落地成為可行的設計。這樣的訓練，也培養學生面對修改與挑戰的能力，也建立了面對挫折的心理韌性。彭同學回憶，在進行大型水墨作品時，曾因不確定如何下筆而感到焦慮，但最終透過自我練習與同儕討論，完成作品。「完成的時候會覺得很有成就感。」她說。主任則強調，設計能力的建立需要時間累積，「先模仿，再轉化，最後形成自己的風格」，這是一個必經的歷程。
圖：彭同學水墨畫成果
高三階段，學生需整合三年所學，完成專題製作並對外展出。這不僅是學習成果的呈現，也讓學生有機會接受外界回饋。在專題製作中，學生可依興趣選擇方向，包括動畫、影像、平面設計或產品設計等。潘同學分享，自己在畢業專題中負責微電影製作，從劇本撰寫到拍攝與剪輯皆親自參與，他回憶「影片完成的時候會覺得很滿意。」
從學習到未來：多元發展的可能性
在升學發展方面，多媒體設計科學生多以升學為主，延伸至視覺傳達、商品設計、室內設計、建築與多媒體相關科系。主任指出，設計群本身具有高度延展性，「只要有美感基礎，可以發展的領域很多」。
學生的選擇也呈現多元樣貌。彭同學希望未來朝產品設計發展，而潘同學則考慮以建築作為主要專業，同時持續發展影像創作。這樣的路徑，也反映出多媒體設計科所培養的，不只是單一技能，而是一種可延伸的能力基礎。
在創作與實作之間，培養可持續發展的能力
內思高工多媒體設計科，以手繪為起點，逐步導入數位與AI的媒體應用，建立從創意發想到實作完成的完整學習歷程。在這樣的訓練中，學生不僅學會設計技術，更在反覆修正與實踐中，培養出表達能力、問題解決能力與創意思維。
對國中生與家長而言，多媒體設計科所提供的，不只是進入設計領域的入門訓練，而是一條將「想法」落地為技能的學習路徑。在這樣的過程中，學生能為未來的升學與職涯發展奠定穩固基礎。
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中原大學建築學系攜手和成欣業HCG 打造產學協作教學新典範
中原大學建築學系攜手台灣指標性百年衛浴品牌「和成欣業股份有限公司（HCG）」推動深度產學合作，將企業資源與真實產業場域導入一年級基礎設計課程。此為HCG首次與國內建築系所合作，並選擇中原大學建築學系作為合作夥伴。課程透過產品資訊、工廠參訪、業界評圖與設計競賽，引導學生從衛浴空間與使用者需求出發，培養兼具創意發想與空間整合的設計能力。
2026-07-02 中原大學 發布
HCG長期深耕產品研發、品質管理與永續理念，並積極引導新銳學子關注衛浴空間與生活設計議題。該公司長期投入大學建築設計人才培育，多年前即於馬尼拉舉辦大學設計競賽；此次與中原大學建築學系合作，展現企業對中原建築教學品質的肯定。除提供教學資源外，HCG也透過競賽與獎勵制度實質支持學生創作，體現企業在人才培育與社會責任上的積極投入。
中原大學建築學系第66屆一年級期末成果展，呈現多元設計提案。（圖左為蔡清徽教授）（圖 / 中原大學提供）
產學協作教學計畫自2026年展開，由中原大學建築學系蔡清徽教授協助建立合作關係與課程架構，偕同課程統籌的謝統勝副教授，共同帶領一年級設計教學團隊整體規劃與執行。內容涵蓋教學設計、校外移地教學、HCG廠區參訪、設計競賽評選、成果展及頒獎典禮等面向，逐步建立完整的教學體系。
課程以「衛浴空間設計」與「中原文創園區2034年建築想像」為核心，建立從小尺度至大尺度的設計思考架構。學生先從人體工學、設備尺寸、使用邏輯與空間配置切入，再逐步延伸至整體建築與環境層次，整合光線、材料、構造、動線與場域關係；最終以2034年台鐵中原大學站前區為想像背景，發展Pavilion設計，思考未來城市、公共空間與文化場域的可能性。
中原大學建築學系學生參訪HCG八德三廠，實地了解產品製程。（圖 / 中原大學提供）
中原大學建築學系副教授謝統勝表示，一年級教育重點在於建立正確設計觀念與基礎能力，而透過產學合作導入真實條件，有助於提升學習動機並強化設計與產業之間的連結。此次學生的建築設計任務皆須導入HCG衛浴產品、技術資料與雙方共同評審機制，並安排參訪HCG八德三廠，使學生得以接觸真實工程系統與產業流程，有效縮短理論與實務落差，達到學用合一的教育目標。
相關學習成果已透過「2026 HCG × CYAR Design Competition 頒獎典禮」暨中原大學建築學系第66屆一年級期末成果展「超載 OVERLOAD：Vision 2034—A Living Lab in Chung-Yuan Cultural & Creative Park」正式發表。展覽呈現從小尺度公共衛浴設計到具敘事性的實驗建築提案，展現學生在空間理解、設計表達與技術整合上的能力。競賽並由HCG冠名支持，設置多項獎項與獎金，總獎金超過3萬元，鼓勵學生持續深化創作。
和成欣業HCG李國棟協理代表企業致詞，肯定中原建築系學生的表現。（圖 / 中原大學提供）
本次成果發表邀請HCG設計團隊李國棟協理與邱定康課長蒞校，代表邱柏君董事長與陳世傑總經理致詞並擔任頒獎人，同時參與觀展與交流。企業代表指出，當代建築與空間設計需整合設備系統、使用體驗與永續思維，肯定中原建築系課程將衛浴設備導入大一基礎設計教學的策略，並鼓勵學生兼顧創意與實務，培養跨領域整合能力。 中原大學建築學系表示，此次與和成欣業HCG的合作，將產業資源導入基礎設計教育，透過理論學習、實務場域與企業參與，不僅提升教學品質，也為建築教育提供具示範性的產學合作案例。未來將持續推動教學創新，培養兼具專業能力、實務視野與社會責任感的新世代建築人才。
關心更多產學合作議題，一起來看：
高雄大學與日本大阪府建築士事務所協會 深化臺日城市發展與建築教育合作
從課堂走進金融職場 逢甲大學攜手台灣金融研訓院打造實戰學習現場
企業出題、學生解題 三所大學讓學生帶著「實戰成績」走進職場
松山家商廣設科從基礎到專題，三年淬鍊專業設計力
廣設科的學生，畢業時已經握有一份能敲開大學與職場大門的作品集。這句話聽起來或許令人驚訝，但正是松山家商廣設科最吸引人的地方。三年的課堂練習與專題，不只是作業，而是累積成能迎向未來的實力，最後整理成冊，成為孩子最亮眼的成績單。這樣的養成究竟如何做到？我們專訪在廣設科任教三十年的邱逸民主任，由他親自揭開這段養成的全貌，並帶我們看見高職三年的設計旅程：孩子如何一步步從「喜歡畫畫」走向專業設計。
文／104高職生
圖：松山家商廣設科主任邱逸民（左）受訪時分享科系特色
廣設科三年從奠定基礎、數位設計到專題製作
走進松山家商廣設科的教室，牆面與桌上擺滿了學生完成的作品，邱逸民主任在這裡已任教三十年，看過無數孩子因為「喜歡畫畫」踏進廣設科，卻在三年的歷程中發現，設計遠遠不止於繪圖，而是一場探索自我的過程。高一奠定基礎，讓學生檢視自己是否適合設計；高二進入數位設計與影音製作，逐漸累積專業；高三專題製作則是最大挑戰，學生要在合作與分工中磨練，學會承擔責任與解決問題。這樣的安排，讓孩子能在不同階段找到方向，也提醒他們：設計不是輕鬆的事，而是一條需要耐力與持續求知的路途！
圖：松山家商廣設科學生在數位設計專題課程中實際動手創作
學長姐傳承＋專題比賽：培養壓力與專業力
廣設科的氛圍不只來自課堂，學長姐帶領學弟妹的傳承文化，讓整個科系像是一個互助社群。從迎新、聖誕節到萬聖節活動，大家一起規劃、佈置，孩子在其中學會溝通、協作，也建立起對科系的認同感。在專業面，松山家商會鼓勵學生挑戰「印前製程丙級」證照，進一步挑戰乙級，為升學與就業奠定基礎。今年學生更在「全國高中職設計創意金職獎」拿下漫畫金獎與插畫佳作。邱主任笑說，孩子們常常為了作品沒日沒夜趕工，老師能做的就是給予方向並提醒平衡課業。比賽與專題歷程充滿挫折，但也正因為一次次被退件、被挑戰，學生學會承受批評，培養抗壓與修正能力，這是廣設科最重要的養分之一。
圖：松山家商廣設科學生於 2024 臺灣國際學生創意設計大賽（TISDC）榮獲佳績。
建立作品集，課程連結大學與職場的未來
身為歷史悠久的科別，松山家商廣設科累積了完整的升學制度。從日常課堂作品到專題成果，學生都能整理進學習歷程，高三更有專門的「圖文編排」課，帶著學生做出完整的作品集，成為升學面試或職場履歷的最佳幫手。
在升學方面，學生最常申請的科系包括：視覺傳達設計系、數位多媒體設計系、圖文傳播系、應用美術系、工業設計系、商業設計系、文化創意產業系與景觀設計系等。這些科系正好與廣設科三年的課程內容相互呼應，讓學生能銜接更深入的專業訓練。畢業生的出路也愈來愈多元，從廣告設計、傳播媒體、動畫遊戲到文化創意產業，都能見到廣設的影子。學校還常邀請學長姐回來分享經驗，讓學弟妹看見真實的職涯樣貌。談到未來，邱主任認為 AI 正在改變設計產業，有些技能會被取代，但更重要的是學會駕馭新工具，把它當作助手。
圖：松山家商廣設科學長姐回母校，與學弟妹分享職涯經驗與學習歷程
「誰適合念廣設？」邱主任的答案很簡單：對設計有興趣，願意接受挑戰，並且有耐力的人。三年的課程，像是一段不斷撞牆又不斷突破的旅程，有人因此找到終身志業，也有人在過程中發現自己更適合其他路，但不論結果如何，都是一份寶貴的養分！
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從設計專才到未來職人──認識「大安高工圖文傳播科」的真實樣貌
設計，是喜歡畫畫就能勝任的事嗎？高中三年，又能學到哪些專業？未來的出路，又會長成什麼模樣？這一次，我們走進大安高工圖文傳播科，透過鄭茜文主任的分享，帶你認識圖傳科的學習內容與升學出路！
文／104高職生
圖文傳播在學什麼：整合科技與美感的學習歷程
你以為設計只是畫畫嗎？在圖傳科，設計是反覆練習、整合思維與實作經驗的過程。學生從高一開始打下基本功，學設計概論、色彩原理；進入高二後，課程開始進一步與業界技術接軌，包括圖文編排、向量繪圖與棚拍攝影實習；到了高三，學生要進行專題製作與設計實務，不只是把作品完成，更要能站上台前，講清楚自己的設計概念與表達邏輯。
能力面向能力說明對應課程跨域力整合所學知識，應用於跨領域學習與實作，解決實務問題。設計概論、圖文傳播概論、印刷與設計實務、圖文複製實習、向量繪圖實習、基礎設計實習等研創力具備研發與創新思維，能因應科技趨勢、創造價值。表現技法實習、專題製作、造型原理、攝影實習、畢業專題製作等專業力具備專業技能、技術素養與職業道德，轉化生涯目標為行動方案。Photoshop／Illustrator／InDesign 操作、印前作業實習、色彩原理、數位影像處理實習、棚拍攝影實務、專業圖文複製實習、選手培訓等移動力具備國際觀與文化理解，能自信溝通、拓展知識邊界。國語文表達與應用、學習歷程製作與發表、選手培訓、設計實務、畢業專題製作（發表面向）等
（表：圖傳科培養的四大能力）
為了讓學生在真實場域中成長，圖傳科建置了攝影棚、數位印刷教室、Mac教室與圖文複製工場等專業實習空間。學生除了日常學習，也會挑戰技能檢定。目前丙級證照通過率穩定超過九成，乙級也有六成以上的表現。這些證照是過程中學生對自己專業能力的確認，也為未來升學與工作奠下基礎。
圖：大安高工圖傳科｜攝影棚教室（大安高工圖傳科主任提供）
喜歡畫畫不一定適合設計？
圖傳科的學生來自不同背景，有些是從小愛畫畫，也有些是對設計感到好奇而選擇這條路。但進入圖傳科後：「喜歡畫畫就適合設計」這個迷思會被一點一滴的學習中澄清，而競賽更是磨練與驗證所學的舞台，平日無數次的修改，都成為比賽的底氣。近年來，圖傳科在全國工科技藝競賽屢創佳績——應用設計類金手獎第1名已連續四年奪冠，圖文傳播類金手獎第 1 名也完成了二連霸，幾乎年年都有學生拿下金手獎的殊榮，獲獎的成果背後，藏著的是師生之間深厚的信任與默契。
圖：大安高工圖傳科｜參與108學年度全國工科技藝競賽（大安高工圖傳科主任提供）
茜文主任分享，過去18年的教學經驗讓她知道，不同的學生需要不同的語言與陪伴方式，比賽當然有壓力，學生也常擔心沒得名，但主任總會提醒他們：只要用實力累積經驗就能踏穩腳步。她自己也曾是選手，深知那種孤獨與緊張，也更知道一位好教練的陪伴有多重要。於是技藝競賽的意義，亦是那些準備的日子中老師與學生在無數次修改討論中如何彼此靠近一起撐過挑戰的回憶！
圖：大安高工圖傳科｜鄭茜文主任 至鶯歌工商細心指導選手（大安高工圖傳科主任提供）
從圖傳出發，看見更多可能
圖傳科未來的發展聚焦於強化自身的獨特性，延續印刷專業出身的技術基礎，整合設計、美感與傳統文化，發展如藍曬、布衣、鉛字等文創應用課程，同時，科內也重視溝通與表達力的養成，鼓勵學生在創作過程中說出自己的理念，建立能回應時代的設計思維。
畢業後，圖傳科學生的升學選擇相當多元，常見升學目標包含國立臺灣科技大學、國立臺北科技大學、國立臺灣師範大學等設計或傳播相關學系。也有學生選擇進入職場，發展自創品牌、音樂創作、自媒體經營等個人事業，走上獨立接案的路線。圖傳科培養的不只是設計專才，更是願意學習、勇於嘗試、持續創造的未來職人！
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不靠顏值取勝！哪些工作在交友軟體上更受青睞？提升配對率靠2招
交友軟體數據證實，職業會影響你的配對率，人們會依據職稱的既定印象篩選對象！至於哪些職業最受歡迎？不在熱門職業清單怎麼辦？本文教你2大策略，為你的職業添加魅力，精準展現軟實力與個人特色，讓你在茫茫人海中脫穎而出。
文／《104職場力》
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數據大解密：交友市場上的「人氣王」與「隱形冠軍」OkCupid的「人氣王」：軟實力更勝一籌The League的「隱形冠軍」：重視事業成就與專業職業成了人設的「快速標籤」如何善用「職業」這張牌？兩個關鍵解法，讓你從標籤中脫穎而出解法一：別只寫職業！用「做了什麼」來詮釋你的專業價值解法二：跳脫職場框架！用「共同目標」定義你的吸引力決定吸引力的，其實是你怎麼說故事
你會在交友軟體上填上自己的職業嗎？
當你在滑交友軟體時，會不會下意識留意對方的「職業」欄位？當看見「工程師、行銷企劃、金融業」等行業與職稱名稱時，是否就先在腦海中勾勒出對方的生活樣貌與性格？從OkCupid和The League的統計發現，工作職稱與個人吸引力在交友軟體上有著令人意想不到的關聯。
數據大解密：交友市場上的「人氣王」與「隱形冠軍」
美國這兩大交友平台在《HUFFPOST》採訪中各自分享自家產品的數據，證實某些職業確實能幫助使用者獲得更高的配對率，但兩者奪冠的職業類別與理由，卻可能和大家想得不太一樣。
OkCupid的「人氣王」：軟實力更勝一籌
在大眾化的交友平台OkCupid上，醫療照護（如護士）、教育（如老師）、科技業與工程師等職位最受歡迎。其中，標註自己是「護士」的使用者，展開陌生新對話的可能性比他人高出37%，交換聯絡方式的機會甚至高達62%。
→這類職業的共同點在於，它們傳遞出「有耐心、具備同理心、善於溝通」等正向特質。
The League的「隱形冠軍」：重視事業成就與專業
而在專為事業型菁英設計的The League交友軟體上，受歡迎的職位卻是另一番景象。
以女性來說，最受潛在匹配者青睞的職業是媒體、管理和金融領域（例如：社群媒體經理、助理顧問、投資分析師、區域經理、公司共同創辦人等）；而男性備受關注的職業則是金融業、高階管理等（例如：投資經理人、金融投資分析師、MBA候選人、交易員、營運主管），
→這些職位代表了企圖心、收入穩定和強大的專業能力，是高度重視事業成就的使用者所追求的特質。
職業成了人設的「快速標籤」
雖然兩個平台的TA喜好明顯不同，但有個共通點：在快節奏的交友軟體使用情境中，使用者會將職業視為一種篩選的標籤。
在OkCupid的案例中，護士、老師等職位之所以大受歡迎，並非因為這些工作薪水高或特別光鮮亮麗，而是因為人們普遍對這些職業有正面的既定印象，例如：「護士＝有愛心、有耐心、能體諒他人」；「老師＝善於溝通、有包容力、懂得啟發」；「工程師＝邏輯性強、認真、穩定」。
而The League的使用者族群高度重視事業，於是會透過職稱的既定印象篩選出與自己在「企圖心」和「潛力」上相匹配的對象，這時職業不再只是謀生的工具，而是一種社會地位、經濟實力與未來發展的標籤。
雖然這是美國的分析結果，但這項洞察也同樣適用於台灣的交友生態。那麼，不在熱門職業清單上的人，難道就只能接受當備胎的命運嗎？
當然不是！職業與職稱雖是入門，但只是第一步，把握個人敘事的能力，也可以成為吸引人、甚至致勝的關鍵。
如何善用「職業」這張牌？兩個關鍵解法，讓你從標籤中脫穎而出
對部分人來說，當職業成了交友軟體快速篩選的工具，可能意味著有一道難以跨越的門檻，但其實換個方式使用它，危機也能變轉機！
接下來分享兩個關鍵解法，教你如何聰明地使用「職業」這張牌，不僅用短短幾句話打破既定印象，更能讓你的職業說明欄成為一個充滿魅力的開場白，吸引到真正懂得欣賞你的人。
解法一：別只寫職業！用「做了什麼」來詮釋你的專業價值
如果像大多數人一樣，只在交友軟體的個人檔案上填寫「門市人員」、「專案經理」或「行政助理」，那也許真的會讓自己白白被滑掉。
建議可換個方式描述，或在說明欄位補充細節，用淺白生動的方式說明「這份職業的工作內容、有什麼貢獻或特點」，也可以加入一點個人性格當亮點，就能瞬間讓形象立體起來、將職業變成加分項，例如：
職業或職稱可用說法行銷企劃熱衷於用創意和數據說故事，讓品牌被更多人看見的點子王會計師能從帳目數字中發現問題，並為企業解決麻煩的財務夥伴工廠作業員一位在生產線上追求極致效率的細節控門市人員一位能細心聆聽顧客需求，並帶來美好購物體驗的專業顧問專案經理擅長整合資源、跨部門合作，將複雜任務化為實際成果的溝通者行政助理一位在混亂資料中創造秩序、讓團隊高效運作的幕後隱形推手
這樣的描述能直接展現軟實力與熱情，讓對方一眼就能看出你職業與性格的特質，而非只是一個冷冰冰的常見職稱。
解法二：跳脫職場框架！用「共同目標」定義你的吸引力
交友、求偶的性質與求職有那麼一點不同，想要一段關係長久、成功，最終是建立在「共同目標」而非「職業頭銜」上，職業標籤只是幫助使用者快速篩選出可能的人選而已，與其只描述工作，不如分享你的興趣、生活目標和個人價值觀，從「日常」定義個人特色，例如：
職業或職稱可用說法行銷企劃工作推廣品牌之餘，把熱情都燃燒在探訪大街小巷的美食，希望能找到志同道合的饕客探店，畫出兩人專屬的在地美食地圖。會計師上班每天和數字打交道，但週末都在戶外露營，和天地萬物進行深度交流，給同樣喜愛原始自然生態的朋友，歡迎一起走進藍天綠地的懷抱。工廠作業員工作時會專注於製造的每個細節；但我真正的夢想是學會潛水，體驗海底世界的平靜與壯闊，歡迎南部的潛客看過來！門市人員除了喜歡與人交流，下班後還熱衷學習花藝設計，夢想是讓更多人的生活充滿美感，愛花E人看過來，歡迎互相認識。專案經理熱愛桌遊和挑戰複雜的任務，期待能找到願意一起動腦、挑戰高難度桌遊的策略夥伴，向著目標前進吧！速速妹！行政助理工作上擅長把繁瑣的事情處理得井然有序，下班後的目標則是學會所有歐系國家的語言，探索不一樣的文化，有語言交換需求者歡迎多加交流。
融入生活的寫法能夠吸引有相同願景或志同道合的靈魂，當你與一位有共同目標的人展開對話，這段關係將更容易跨越職業的藩籬，並減少錯過不同身分背景的潛在緣分。
善用以上兩個策略，讓對方因為你的獨特魅力而展開接觸，而不再被職業的既定印象所束縛。
決定吸引力的，其實是你怎麼說故事
在交友軟體這個充滿選擇的世界裡，職業確實可能成為第一印象的重要參考，但它從來都不是全部。無論來自哪個行業、是否身處熱門職業榜單，真正決定個人吸引力的，其實是如何理解自己、表達自己，以及在互動中展現出來的生活態度與人際溫度。
想在茫茫人海中遇見知己知彼、互相欣賞的人，關鍵不在「你是做什麼的」，而是「你怎麼讓人看見你」，這個大概念其實放在求職上也適用（只是文案方向、著重的點與撰寫風格需調整），呼籲想交友、脫單的各位，不妨重新打磨你的交友檔案，讓它成為你軟實力的延伸，也期盼能為你吸引來那些真正欣賞你的人！
如果你的目標是認識自己工作領域的同行，或想拓展交友圈、接觸各行各業的專家，推薦你優質的職涯社交平台─104人才社群。
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展現跨域實作力！世新大學傑出人才獎勵 表揚69組學生卓越成果
世新大學學生傑出人才獎勵頒獎典禮，本（114-2）學期共69組學生獲表揚，涵蓋廣播金鐘、國際攝影大獎、全球新創競賽、電競、文學、體育與主持等多元面向，展現跨域實作與專業培育成果。（圖 / 世新大學提供）
世新大學近日舉辦114學年度第2學期學生傑出人才獎勵頒獎典禮，共表揚69組學生，獲獎者涵蓋大學部至碩士班，成果橫跨新聞傳播、影音創作、攝影、動畫設計、創新企劃、程式開發、文學創作、體育競技、音樂表演與主持等多元領域，充分展現世新學子兼具專業實力、跨域整合與實作創新的亮眼表現，也彰顯學校長期深耕跨域教育與實務教學的成果。
2026-06-08 世新大學 發布
本次獲獎學生在國內外競賽、展演及實務活動中表現突出，屢創佳績。在影像與視覺創作方面，廣電系莊承勳以《燃燒的聲音》獲巴黎PX3攝影獎學生組廣告類銅牌；廣電系廖蒞凱與鄭振彬分別以《Droplets》與《The Dawn of Sound》於東京國際攝影大獎獲銀牌與銅獎；新聞系高帷宸則以《水燈頭 啟程》拿下2025 Global Children and Youth Photography Contest公開組金獎。影視創作方面，廣電碩班吳胤瑋以《日麗風和》入圍Toronto Global Film Festival selection，廣電碩班藍偉豪則以《二 Two Scars》入圍Toronto International Nollywood Film Festival兩項決選提名。廣電碩班黃柏諺更憑藉《Hashtag123》勇奪第60屆廣播金鐘獎兒童節目獎，展現世新學生在國際影像、聲音創作舞台上的能量。
除了在國際舞台綻放光芒之外，國內指標獎項的奪獎數量更是可觀。在新聞傳播與廣播領域，廣電系陳儀珊以《解藥日記》獲2025第9屆全球華文永續報導獎學生組音頻類社會價值獎；新聞系謝安以《缺席的性別教育：孩子的傷口與社會的責任》獲同獎項學生組平面類社會價值獎。另在配音表現上，廣電系戴奕康演繹《地球的喘息之年》獲第六屆國際大學生配音大賽國際組二等獎與創意獎，廣電系涂沅佑則以《武士悍將》與《繁星之上》拿下國際組特等獎及二等獎，展現扎實聲音表演實力。
在企劃、創新與數位應用方面，資管系江芸芸團隊以《VisAI助理眼鏡》獲第十屆新創盃全球大專校院暨高中職創意創新創業企劃競賽大專校院組創新創業組決賽冠軍；傳管系曾歆雅團隊以《BeautyMatch》AI肌膚診斷與色彩分析App企劃，獲第14屆TBSA全國大專創新企劃競賽創新服務創業企劃組特優；公廣系李婕瑄以《讓日正走進新世代的心》獲2025全國社群大數據分析校園創新競賽冠軍。財經領域亦有亮眼表現，財金系趙婕婷於臺灣期貨交易所「114年縱橫期海 Trade Like a Pro－大專院校模擬交易競賽」拿下第二名。
除學術與創作競賽外，世新學生也在多元舞台展現實力。資管系陳又綱於大專智能運動會電競項目《快打旋風6》奪冠；公廣系楊依瑄在第17屆海峽兩岸主持新秀會中，獲複賽冠軍及總決賽優勝新秀獎（銀獎）；廣電系黃啟軒以散文《搬家》獲第42屆中興湖文學獎全國徵文比賽散文組第二名；廣電系謝欣迎則於大專排球聯賽勇奪大專公開二級女子組第二名，呈現世新學生多元發展的豐沛能量。
世新大學指出，學生的優異表現不只是競賽成果的累積，更是將專業知識轉化為實踐能力的具體展現。面對快速變動的媒體與產業環境，學校持續推動跨域學習與實作教育，鼓勵學生透過競賽、展演及產學合作累積經驗，培養創新力、行動力與國際競爭力；同時長期秉持理論與實務並重的教育理念，並透過傑出人才獎勵制度、多元學習資源、跨域合作平台與國際交流機會，支持學生發揮專長、拓展視野，培育兼具專業能力、創新思維與社會影響力的新世代人才。
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圖文傳播科（上）｜熬夜狂奔的設計人生！印刷魔法大揭密｜大安高工｜科系真心話
你以為設計科系只要會畫畫就好？圖文傳播科還要懂印刷技術！掌握專業印刷流程與創意思考，從色彩管理到紙材選擇，學習完整製作過程。雖然課業壓力大、熬夜成為常態，但也鍛鍊出超強時間管理和系統思維。老師不只傳授技巧，更激發學生突破自我的行動力。想了解圖傳科的獨特魅力及真實學習生活？跟著我們一起走進圖傳科的設計世界，聽他們怎麼說！
🎤主持人 Emily 安芷嫻 🎙來賓
大安高工圖文傳播科：鄭茜文老師、胡珊同學
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02:00 視覺設計的秘密基地：圖傳科到底在幹嘛？
04:19 全台只有三間？圖傳科的超獨特雙主修
11:01 內向樸實小女生 畫畫找到一片天
15:37 爆肝是日常？設計系學姐的真實血淚史！
22:18 數學再見？設計科系是逃避數理的終點站嗎？
25:19 你的設計報告過得了「高牆」老師這關嗎？
34:21 吊車尾到統測滿分：老師如何「神救援」設計小白？
收聽這集，你會知道——
圖文傳播科（簡稱圖傳科）是技職教育裡相當少見、超有特色的科系，它不只讓你學設計美感，更教你從印刷技術的基礎開始，了解色彩管理、紙張材質、印刷流程等專業知識。這種「設計＋印刷」的雙重專長，讓學生不只會畫圖，還能把作品完美變成實體產品，成為設計界的全方位高手。
圖傳科與其他設計科系的關鍵差異
圖文傳播科的前身是「印刷科」，目前全台灣僅有大安高工、台中高工與高雄高工三所高職設有此科，對應的大學科系則是台灣師範大學、台灣藝術大學與世新大學，足見其專業的獨特性。學生在學習創意思考的同時，也能深刻理解從前期製稿、色彩管理，到後期印刷、特殊加工的完整流程。這種「從原稿到成品」的全盤思維，讓他們的設計不僅是螢幕上的像素，更能精準預見並掌控最終實品的樣貌與質感。
科系名稱 核心專業領域 與圖傳科的關鍵區別圖文傳播科 平面設計與印刷工程的雙軌整合 掌握從概念到實體物件的產製，具備深厚的印刷學理與材料加工技術。 製圖科 機械製圖、工業產品結構繪製 專注於工程與製造領域的精確圖面表達。 其他設計科系（如廣告設計、視覺傳達） 品牌行銷、廣告創意、數位媒體、視覺美學 專注於設計的概念與數位階段，較少深入印刷
熬夜趕稿也是成長的甜蜜負擔
課堂上的作業量大、要求又高，睡眠不足成了許多設計科系學生的日常。雖然辛苦，卻也訓練出大家超強的時間管理能力和系統思考模式。學生學會把創意拆成一個個階段循序完成，讓作品更有條理，也養成冷靜分析問題並一步步解決的好習慣。這些能力不只讓你變身設計達人，對未來升學或職場同樣加分。
老師是創意引路人
大安高工圖傳科鄭茜文老師分享，圖傳科的老師不只是知識傳授者，更像是創意催化劑，幫助學生把浮動的點子變成有形的成果，拋開傳統的單向講課，改用討論與團隊合作的方式激發學生多元想法，尤其還會強調口語表達，讓學生學會怎麼自信而清楚地推廣自己的作品，未來更能在職場上大放異彩。
走進圖傳科，玩轉創意與技術
圖文傳播科帶你一次體驗設計與印刷的完美結合，從理論到實務、從想法到實作，讓創意有跡可循、有法可依。想成為有技術又有美感的設計人才？想學會怎麼讓作品真正變成產品？圖傳科就是既專業又充滿挑戰的起點！
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快樂的老師，帶出快樂的學生——104人力銀行攜手生涯規劃學科中心啟動職涯與SEL雙軌對話
產業快速變動，AI、超高齡社會與永續發展正持續改變未來的工作樣貌；成長於智慧型手機與社群媒體環境的年輕世代，也面臨更多比較、焦慮與自我認同等課題。今年，104人力銀行與生涯規劃學科中心再度攜手，於115年8月21日及8月24日分別在高雄、台中舉辦兩場教師研習，教育部國教署陳錫鴻簡任視察及生涯規劃學科中心紀雅玲主任亦蒞臨參與，共吸引近70位教師參與。
本次研習從產業趨勢、生涯探索一路延伸至「滑世代焦慮」與SEL社會情緒學習，陪伴教師掌握快速變動的工作世界，也從學生的視角重新理解新世代所面臨的挑戰與需求，思考如何在生涯教育中提供更貼近學生的支持與陪伴。
從一張桌牌出發，看見自己也看見未來工作世界
上午課程由 104 人力銀行職涯永續長王榮春帶領。課程一開始，王老師邀請教師設計自己的桌牌，以圖文展現個人特質，並向身旁夥伴自我介紹。每次分享結束，大家都用掌聲給彼此鼓勵，原本陌生的教師也在交流中逐漸熟悉，為一整天的課程揭開輕快的序幕。
接著，王老師透過 Kahoot 帶出青年職涯與產業趨勢。從第一份工作任職滿一年的比例僅有 45.2％，到 20 至 24 歲青年的失業情形，點出新鮮人初入職場的適應挑戰，引導教師反思，學生從校園走向職場時，在具備專業能力之餘，也需要更早開始認識自己與產業環境。
圖：透過 Kahoot 帶領現場教師探討學用趨勢
而學生未來面對的職場也持續改變。超高齡社會帶動醫療與長照需求，王老師以巧連智停刊後投入長照服務為例，說明人口結構如何影響產業發展。AI 則創造新的職缺與能力需求，客製化服務逐漸受到重視，SDGs 與永續發展也帶動更多綠領工作。透過 104工作世界，教師可以進一步掌握產業與職業資訊，也能帶領學生理解課堂所學與未來工作的連結。
從 ASK、VIP 到心流時光，把「我是誰」說得更清楚
理解外在趨勢後，王老師將視角重新帶回自己。他以人才評估的冰山理論介紹 ASK 與 VIP。冰山上方是 Attitude（態度）、Knowledge（知識）與 Skill（技能）。冰山下方則包含 Value（價值觀）、Interest（興趣）與 Personality（個性）。教師再次回頭看看一開始完成的桌牌，從原本簡單的自我介紹，進一步思考自己的特質與能力。
王老師也介紹心理學家米哈里．契克森米哈伊提出的「心流」概念。當一件事具有適度挑戰，又能帶來成就感，人可能越做越投入，甚至感覺自己獲得更多能量。現場教師也寫下自己的「心流時光」，從過去經驗尋找自己真正容易投入的事情。
這些經驗還可以繼續轉化成學生認識自己的素材。王老師以 BAR 原則，引導大家從背景（Background）、行動（Action）、結果（Result）整理一段經驗，再搭配 104生涯興趣測驗 的何倫碼，從興趣類型進一步探索適合自己的方向。學生也可以把測驗結果交給 AI，透過提問與對話，讓 AI 成為探索過程中的小教練，協助自己整理特質與想法。
從一張桌牌開始，到認識產業、盤點 ASK 與 VIP、尋找心流，再運用 104生涯興趣測驗 與 104工作世界 探索方向，教師親自經歷了一次完整的職涯探索過程。當老師先走過一次，也更能理解學生在「我是誰」與「我要去哪裡」之間，需要哪些引導與工具。
圖：教師們設計個人特色桌牌並進行心流時光分享
讀懂「滑世代焦慮」，看見手機背後的情緒需求
下午課程由 104 人力銀行職涯教育講師劉晨慧老師接棒，將焦點從職涯探索轉向 SEL 社會情緒學習，引導教師先覺察自身情緒與需求，從照顧自己開始，累積支持學生的能量。晨慧老師先帶領教師認識「滑世代」，也就是成長於智慧型手機、社群媒體與演算法環境的一代。對他們而言，資訊、人際互動甚至情緒調節，都可能透過一次次滑動完成。
延續上午的互動模式，晨慧老師透過 Kahoot 揭曉 104《滑世代焦慮》調查數據。調查發現，54.4％ 的受訪年輕人自評處於高焦慮、低激勵狀態，38.5％ 會因社群上的比較而感到自卑，平均每天使用社群近四小時。當情緒低落時，AI 已成為僅次於朋友或伴侶的情緒求助管道。
這些數字讓教師重新看見學生使用科技的另一面。手機讓人隨時可以找到資訊與回應，但真實的人際互動仍有難以取代的價值。晨慧老師也從正向心理學談到幸福感與健康人際關係的連結，帶領教師思考，當學生越來越習慣與螢幕互動，教育現場可以如何創造更多理解自己與連結他人的機會。
把問題寫下來：先照顧好自己，讓 SEL 成為一群人的陪伴力量
在同理學生的情緒需求後，焦點轉回教學現場，晨慧老師邀請教師把自己在教育現場遇到的疑問寫在便利貼上。其他教師自由認領有共鳴的問題，從小組交流延伸到全體討論。
圖：教師們圍繞便利貼上的問題展開小組交流與對話
一張張便利貼上的問題，也成為不同教育經驗彼此交換的起點。有些問題未必存在唯一答案，但透過其他教師的觀察與經驗，同一個困境可以被重新理解。SEL 也不再只是課本中的概念，而是從覺察自己的疑問、理解不同感受，到願意聽見別人的觀點，一步步發生在現場的互動之中。
圖：現場教師拿起麥克風分享教學經驗與觀察
課程最後，晨慧老師透過「足跡繪圖」與「仁慈繪圖」，邀請教師回望自己的生命經驗。足跡繪圖從曾經歷的挑戰出發，回想那些一路走來並不容易的時刻，以及自己如何一步步走到現在；仁慈繪圖則將目光轉向生命中曾經理解、陪伴或善待自己的人，看見除了自身累積的力量之外，身旁其實也一直存在著支持。
圖：現場教師以「後來，我才知道原來我很棒」為題，分享仁慈繪圖內容
晨慧老師提醒大家：「快樂的教師，才能帶出快樂的學生。」在陪伴學生面對焦慮與選擇以前，教師也需要先安頓自己，覺察情緒、理解需求，並允許自己接受支持。當老師看見自己走過的路，也看見身旁一直存在的善意，就更有力量陪學生認識自己、理解情緒，找到屬於自己的方向。
當工作世界持續改變，學生需要的除了職涯資訊，也需要有人協助他們理解自己的興趣、能力與情緒。104人力銀行也將持續提供貼近教育現場的職涯工具、研究與教學資源，陪伴教師讀懂產業，也讀懂學生，讓更多年輕人找到適合自己的方向。
104生涯探索公益教材，歡迎下載運用！
AI時代的手作溫度！亞洲大學時尚系用植物纖維找回永續設計初心
亞洲大學時尚設計學系近日舉辦「自然再生纖維的加值重構／拼貼技法的循環經濟創意設計」專題講座與實作課程，邀請台灣大地原色工作室負責人洪晧倫蒞校授課，帶領學生從自然素材出發，探索再生纖維在服飾、生活用品與創意設計中的應用可能，面對永續發展與循環經濟日益受到重視，材料再生與再利用已成為當代設計教育的重要課題，本次課程也藉由理論與實作並進，引導學生思考設計如何回應環境永續與資源循環。
2026-06-12 亞洲大學 發布
講師洪晧倫長期投入自然媒材研究與永續創作實踐，課程中分享多項自然纖維再利用案例，說明植物纖維、樹皮布等原本可能被視為廢棄物的自然材料，如何透過重構、拼貼、壓合與加工技術，轉化為兼具藝術性、功能性與實用價值的設計作品。透過案例解析，學生得以理解材料再生不只是資源循環的技術過程，更是創造設計價值與建立永續思維的重要途徑。
講師洪晧倫帶領同學們實際操作再生循環與自然重構拼貼。（圖 / 亞洲大學提供）
課程內容涵蓋構樹畫創作、植物纖維製衣概念、纖維強化技術，以及樹皮布複合材料應用等主題，並安排提包、扇子及生活用品等創意改造實作，學生透過親手操作，觀察自然素材特有的紋理、色澤與纖維結構，學習依據材質特性進行設計判斷，並嘗試將再生纖維轉化為兼具美感、功能與環境友善價值的作品，進一步體認設計師在永續發展中的責任。
亞洲大學創意設計學院副院長兼時尚設計學系主任林青玫分享，隨著人工智慧技術快速發展，設計教育除了培養學生掌握AI數位工具與創新技術，也應重視人文素養與社會關懷，她指出，設計的本質來自對人、環境與文化的理解，永續設計更需要從材料選擇、製程方式到使用價值進行整體思考；AI雖能協助設計師提升效率與拓展創意，但作品真正的價值仍來自人文精神與對社會需求的回應。
洪晧倫講師與林青玫主任和亞洲大學時尚系學生作品大合照。（圖 / 亞洲大學提供）
系主任林青玫表示，本次課程透過理論講授與實作體驗並進，讓學生從自然再生材料的特性出發，理解循環經濟在設計創作中的應用方式，學生透過拼貼與重構技法，嘗試賦予材料新的功能與美感，也進一步思考設計如何回應環境永續與社會需求，學系未來將持續推動永續設計與跨域創新教育，培養兼具創新能力、環境責任與人文關懷的設計人才。
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從木藝傳承到製造──鳳山商工家具設計科：融合美學與工藝，打造空間裝修的設計職人
當家具製造逐漸走向數位化、自動化，傳統木工技藝是否還有存在的價值？科技的導入，不是為了取代手作，而是讓工藝與科技相互結合。鳳山商工家具設計科從木藝傳承到數位製造?學生又如何在三年的學習中一步步累積設計與實作能力，走向空間裝修與家具設計的專業之路？
從工地走進教室，一位木工職人的養成故事
「設計可以很有創意，但如果不知道怎麼做出來，那終究只是想像。」這句話，不只是張耿輔老師常掛在嘴邊的一句提醒，也是鳳山商工家具設計科始終堅持的教學理念。
身為家具設計科校友，張老師畢業後沒有立刻升學，而是投入室內裝修產業，從店面裝潢、住宅裝修到家具製作，一做就是近十年。那個年代沒有電腦繪圖，只要業主說出需求，他便用手繪立體圖一筆一筆將構想化為實際作品。「以前沒有電腦繪圖，我們就是拿筆畫，再跟業主討論。」他笑著回憶。
因為親身走過工地、參與施工，他深知一件作品能否完成，靠的不只是設計，更要懂材料、懂結構，也懂如何落實於現場。這份實務經驗，也成為他投入教育後最重要的養分。至今投入教學已二十七年，從職訓中心到高中職校園，也曾擔任技能競賽裁判。張老師希望把自己一路累積的經驗傳承給學生，培養的不只是會畫圖的設計者，更是能把設計真正做出來的專業人才。
圖：張耿輔老師於木工教室授課
從一把鑿刀開始，把設計真正做出來
許多人以為家具設計只是畫圖，其實學生真正學到的，是從一塊木頭開始，把作品一步一步完成。高一時，學生先從設計基礎開始，包含素描、圖學、立體造型，以及最重要的木工基礎訓練。第一次拿起鑿刀、學會磨刀、理解不同榫接結構，每一個動作都是未來製作家具的重要基本功。
到了高二，課程逐漸進入家具製作。學生會在高一升高二的暑假準備家具木工丙級，高三寒假再銜接家具木工乙級。取得乙級後，未來還能銜接建築物室內裝修工程管理相關資格，成為室內裝修的重要專業人才。
除了傳統木工技術，家具設計科近年更大量導入數位製造課程。學生除了學習AutoCAD、Rhino等電腦繪圖軟體，也接觸CAM數位加工與CNC木工加工設備，把自己設計的圖面直接轉換成實體作品。科上近年持續導入CNC等數位加工設備，從單軸加工到自動換刀系統，讓學生提早接觸產業現場最常使用的設備。「我們希望學生不是只會操作機器，而是知道每一刀為什麼這樣做，懂材料、懂結構，也懂設計。」張老師認為，數位工具愈來愈重要，但真正的競爭力，仍來自扎實的工藝能力。
圖：學生進行木工實作，測量木板長度
不只是做家具，更學會團隊合作與市場思維
到了高三，家具設計科的學習方式開始改變。不同於低年級著重個人技術，高三學生會以四到五人為一組，共同完成一件大型專題作品。從發想到設計、材料規劃、加工、組裝，每個人各司其職，也模擬未來進入企業後的合作模式。作品完成後，除了參加教育部專題競賽、全國技能競賽、工科技藝競賽等，也有機會參與校外展覽。
曾有學生作品在木藝展展出後，被現場民眾直接購買；也有學生利用課堂作品，在網路平台販售，第一次感受到自己的創作真的有人願意買單。張老師認為，這種成就感，是任何分數都取代不了的。「學生知道自己的作品可以被市場接受，自信心就會完全不一樣。」
除了參與競賽，科上也安排家具博物館、家具產業及相關展覽參訪，讓學生理解從傳統木藝到現代設計的演變，也思考家具如何兼顧美感、耐用與生活需求。近年課程更開始加入人體工學、循環設計、生活美學等概念，希望學生不只是製作者，更能成為真正理解生活的設計者。
圖：張耿輔老師指導學生 參與全國工業類學生技藝競賽榮獲 家具木工職類 金手獎第二名
一門技術，打開設計、裝修與國際產業的大門
家具設計科的出路，比許多人想像得更廣。升學方面，每年都有不少學生錄取國立科技大學相關科系，其中近年包括國立臺北科技大學工業設計學系、國立屏東科技大學木材科學與設計系、國立高雄科技大學營建工程系，以及建築、創意商品設計等相關科系。近兩年更有多位學生錄取北科大家具木工產學專班與屏科大木材科學與設計系，持續深化專業能力；就業方面，畢業生除了投入室內設計公司、室內裝修公司、建築師事務所，也有不少人成為家具工廠管理幹部，甚至前往越南、馬來西亞等海外臺商家具企業發展。
張老師分享，不少臺商家具廠目前正面臨世代交替，反而非常需要懂技術、懂管理的臺灣人才。有學生畢業幾年後便升任管理幹部，甚至成為海外家具廠廠長。
談到家具產業的未來，他也認為，臺灣不該再走低價大量生產，而是應該回到高品質、高工藝與客製化設計。
「真正有價值的家具，不只是使用功能，而是能陪伴生活很多年。」家具設計科希望培養的，不只是會做家具的人，而是能融合木藝傳承、美學設計與數位製造能力的設計職人。從一把鑿刀開始，到一台CNC設備，再到未來的空間設計與家具品牌，每一位學生都在這裡找到屬於自己的可能，也為臺灣木藝工藝寫下新的篇章！
開箱家具設計科學習日常！
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企業之間的競爭，就是造人速度之爭｜慧思管理顧問總經理 夏沛石
文／慧思管理顧問有限公司 總經理 夏沛石
《104人資市集 知識月刊》推出全新「講師特寫」系列，為讀者及企業帶來講師們獨特的小故事。每位講師都是一本充滿啟發的教科書，背後擁有豐富的經歷和精湛的專業知識。這個專欄的目標是讓大家更深入了解講師們的職涯歷程、心路歷程以及對於專業領域的獨到見解，激發企業在人才培育及個人在職涯發展的創新思維！
我是夏沛石顧問，慧思管理管理顧問有限公司總經理，同時具備「人才加值工程」豐富經驗的推動者，近三十年從基層到高階成長經驗與輔導企業的心得，更有利於企業的人才培育；匹配組織發展階段性目標、客製化學習內容、著重成人學習的互動教學方式等，激發學習動機著眼，學以致用為目標著手，伴隨企業成長及有效的人才培育。
找答案的速度 決定未來的成就
印象非常深刻，就是晉升品管課長後，深切感受到承上啟下的壓力，「承上：好像每天有處理不完的事、啟下：必須帶領九個部屬完成組織賦予的任務。」例如：如何驅動資深員工的主動性、如何引導新進員工盡快進入狀況、如何發揮團隊戰力等~~。」有太多的困難等著我克服，那我就必須盡快找到解決問題的答案，請教前輩、閱讀管理書籍、自費參加培訓等，才慢慢解除壓力。累積多次挫折經驗中、逐漸摸索出「管事與理人」二個基本理則。
一、管事：對例行性工作事前做好計畫、事中監控異常、事後進行總結及檢討。非例行性工作採專案管理，更重要的是設法將非例行工作比重逐漸降低。
二、理人：每個人都不喜歡被管，但是不能不理他。試著把部屬當成自己的兄弟姊妹對待，也就是維持對人的尊重，秉持誠意的初衷，從照顧好部屬的感受做起。
初任主管寶貴的經驗，讓我學到二個重要心得，一是面對挫折先做好情緒管理或堅定自信是關鍵，其次是勇於接受挑戰，不怕困難，只怕找答案的速度不夠快；因此，具備情緒管理與提升解決問題的能耐，將是自我突破及持續精進最重要的關鍵要素。
組織成長引領個人成長-人才加值工程
從兼職講師到專職顧問，整理近三十年協助企業成長的經驗，就其質，企業競爭力源自有效的造人機制，不僅要兼顧到組織發展與個人成長，更要留意群體與個體之間速度及節奏；例如協助企業成長重要手法之一，那就是先請經營者勾勒出心目中理想主管的畫像，再從中探索及對照組織發展的可能途徑，掌握組織實態進而分析出實力落差，針對不足或急待強化的部分，再根據產業特性及組織文化，協力規劃與執行適切的人才培育方案。
另一個協助企業的寶貴心得，就是在某位學歷非常低的經營者身上學到「經常自問，我的價值何在?為何組織不能沒有我?」對照自我成長心路歷程確實不謀而合；將累積多年經驗及心得轉化成可行的人才培育方案，針對企業各級主管才能發展-人才加值工程；在企業階段性發展目標引領下，建置最適當的造人機制。這也呼應我經常倡導的理念：「企業之間的競爭，其實就是造人速度之爭。」
由於少子化及世代價值觀蛻變等因素，致使企業缺工現象將更趨嚴重；提醒經營者，面對外在或內在不利因素之衝擊下，企業在升級或轉型之際，更應該重視-如何建置最適當的造人機制。
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崑大時尚系陳文貴跨界實戰力敲開職涯大門 工廠技術員解鎖設計新人生
陳文貴(右)與鄭智文老師(左)學習美業技術。（圖 ／崑山科技大學提供）
白天上班、晚上上課，深夜再騎車一小時返家，這樣的生活陳文貴一過就是四年，就讀崑山科技大學時尚展演事業系進修部期間，他原先在塑膠工廠擔任技術人員，憑藉對繪畫與設計的熱愛，積極跨足工業設計、美業及數位應用等領域，不僅考取5張專業證照，在學期間更獲教師推薦進入紡織產業擔任設計師，並因表現優異獲企業主管賞識與推薦轉職，應屆畢業生的他將興趣轉化為專業能力，開創嶄新職涯方向。
2026-06-09 崑山科技大學 發布
陳文貴為台南佳里人，高中讀北門農工的土木建築科，雖然求學背景與時尚設計看似沒有直接關聯，但他從小便熱愛繪畫，對線條、色彩與視覺表現充滿興趣，為了累積職場經驗並為未來轉職做準備，他選擇在塑膠工廠當技術人員，負責調機還有換模具的工作，同時進入擁有豐富跨域學習資源的崑山科大時尚系進修部就讀，開啟白天工作、晚上求學的充實生活。
喜歡學習新知的陳文貴認為「多學一項技能，就多一個解決問題的工具。」因此只要系上開設相關課程，他都積極選修，大學期間接觸工業設計、數位製圖、3D動畫及美業技術等領域，不僅考取AutoCAD國際認證、Solidworks-CSWA國際證照、Reallusion 3D動畫設計國際認證、科技育髮技術士丙級及國際育髮技術師等5張專業證照，並在「亞洲國際美業競賽」與「國際美業技藝大賞」中分別榮獲亞軍與佳作。憑藉積極進取的學習態度，他於2025年獲班導師鄭智文推薦進入紡織企業仁美商標公司擔任設計師，負責印刷設計、打樣及打板工作，成功將興趣轉化為專業，踏上嚮往已久的設計職涯。
陳文貴利用校內設備學習打樣技術。
身處心之所向的產業，陳文貴在仁美商標工作期間始終保持主動學習的態度，遇到不懂的問題便積極請教、持續精進，因此入職半年便獲主管賞識，推薦轉任奇宏電子刺繡公司，負責產品設計打樣及電腦刺繡打版工作，得以進一步投入最感興趣的數位製圖領域，儘管面臨全新的機台操作與打版程式，他仍一步步克服挑戰，持續精進專業能力。兩段職場歷練也讓他深刻體會到，學校所學與職場需求高度連結，課堂中學到的電腦繪圖與設計技巧，往往隔天就能實際運用在工作上，工作中遇到的問題，也能透過課堂學習找到解決方法，不僅形成良好的學用循環，也成為他在職場上的重要優勢。
陳文貴(右1)與班上同學一起製作印花商品。
除了專業學習外，陳文貴大學四年皆擔任班級代表，身為班上唯一的男同學，他經常協助老師與同學處理班務、搬運器材及支援各項活動，雖然時常忙得不可開交，但看到事情因自己的協助而順利完成，讓他充滿成就感。回顧大學生涯，他感謝時尚系提供豐富的學習資源與設備，讓他成功將興趣轉化為專業能力，也遇見願意傾囊相授的師長，對於同樣需要兼顧工作與學業的學弟妹，他勉勵大家不要給自己太大壓力，遇到困難時適時調整心態，保持學習熱忱並發掘自身專長，才能走得更長遠。畢業後，他將持續留任奇宏電子刺繡公司，朝設計專業領域穩步發展。
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